新编思想政治教育学原理考研真题 第六章 思想政治教育的具体开展

第六章 思想政治教育的具体开展

第一节 思想政治教育的要素

一、思想政治教育者与教育对象

名词解释

1.思想政治教育的受教育者

【答题思路】概念界定→特点→地位作用

【参考答案】

思想政治教育对象，即思想政治教育活动中教育者实践作用的对象。它是思想政治教育实践发生的前提性存在，与教育者共同构成思想政治教育过程中具有能动性的两个关键要素。

（1）概念界定。思想政治教育对象是在思想政治教育活动中接受教育者施加可控性教育影响的人。从广义上讲，教育对象包括教育者与受教育者，因为教育者必须先受教育；从狭义上讲，教育对象就是指受教育者，有集体对象和个体对象之分。

（2）基本特点。思想政治教育对象具有对象性和被动性——作为教育者实践作用的对象，处于接受教育影响的地位。但同时还要看到，思想政治教育对象既是教育者实践作用的对象，也是思想政治教育接受的主体，具有主体性和能动性。它在思想政治教育实践中可积极作为，能够以自己的认知结构诠释、鉴别、选择、认定、内化教育者所传递的思想政治教育信息。

（3）地位作用。思想政治教育实践活动开展得怎么样，效果如何，归根结底取决于教育对象的受教育状况及其成效。在思想政治教育实践中，教育对象参与教育活动、反馈教育过程、体现教育效果：参与教育活动，既接受教育者的施教，又发挥主观能动性与教育者的施教行为相互作用；反馈教育过程，通过对教育实践的能动反映推动教育者调整教育活动；体现教育效果，表现为是否内化有关内容和要求并转化为行为。任何思想政治教育都必须立足教育对象的实际，着眼于教育对象的可塑性特点，有针对性地开展教育。

【题目来源】2024年西南大学

简答题

1.如何正确处理思想政治教育者和教育对象的关系？

【答题思路】引语→关系定位→处理原则→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”正确处理思想政治教育者和教育对象的关系，是提高思想政治教育实效的关键。

（1）正确处理主导与主动的关系。教育者是教育活动的组织者、实施者和调控者，必须发挥引领方向、组织活动、传导思想的主导作用；教育对象是学习的主体，其主体性发挥是教育效果实现的根本条件。要防止两个极端：一是教育者主导过度，把教育对象当作被动接受的容器；二是放任自流，否定教育者的引导责任。正确的做法是在发挥教育者主导作用的同时，充分尊重和调动教育对象的主动性，实现主导与主动的有机结合。

（2）正确处理平等与教育的关系。教育者与教育对象在人格和社会地位上是平等的，应该相互尊重。但这种平等并不否定教育关系的存在——教育者承担着教育的职责，教育对象需要接受教育的引导。教育者不能因平等而放弃教育责任，也不能因教育关系而居高临下。应做到平等中有引导，尊重中有要求。

（3）正确处理情感与原则的关系。良好的教育关系需要情感的联系，但情感不能代替原则。教育者既要关心爱护教育对象，建立情感纽带；又要坚持思想政治教育的原则要求，对错误思想和行为进行必要的批评和纠正。做到以情感人、以理服人、以原则育人。

（4）正确处理教育与自我教育的关系。教育者的教育是外因，教育对象的自我教育是内因。教育者要善于引导教育对象进行自我教育，帮助其培养自我教育的能力，实现从“他教”到“自教”的转化。

总结：正确处理教育者与教育对象的关系，核心是实现主导与主体的统一、平等与教育的统一、情感与原则的统一、教育与自我教育的统一。只有在辩证统一中把握关系，才能提高教育的科学性和实效性。

【题目来源】2020年海南大学

2.如何正确认识和对待思想政治教育教育对象？

【答题思路】引语→认识方法→对待原则→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”正确认识和对待教育对象，是增强思想政治教育针对性和实效性的前提。

（1）科学认识教育对象。要把握教育对象的特征：教育对象具有对象性和被动性，但同时也是接受教育的主体，具有主体性和能动性；具有可塑性，思想品德可以通过教育加以塑造；不同教育对象在成长环境、教育背景、个人经历方面存在差异，思想实际和接受特点各不相同。认识教育对象要运用科学方法：坚持历史分析法，把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进行分析；坚持动态分析法，用发展的眼光看待教育对象；坚持立体分析法，进行多层次、全方位分析；坚持定性分析和定量分析相结合。

（2）正确对待教育对象。一是尊重教育对象——教育者与教育对象是平等的关系，要尊重教育对象的独立人格和主体地位。二是理解教育对象——走近教育对象，感受其生活疾苦，感知其思想困惑，真正走进其心灵世界。三是关心教育对象——关心其冷暖安危、思想疾苦和现实需求。四是服务教育对象——付诸实际行动，想教育对象之所想，急教育对象之所急，多做雪中送炭的工作。

（3）立足教育对象实际开展教育。任何思想政治教育，都必须从教育对象的实际情况出发，着眼于教育对象的可塑性特点，有针对性地开展教育，坚持具体问题具体分析。离开对对象的重视和把握，思想政治教育就会无的放矢。要根据教育对象的差异性做到因人而异、因材施教，使教育内容既能契合教育目标，又能贴近教育对象。

总结：正确认识和对待教育对象，核心是把握其基本特征、尊重其主体地位、立足其实际开展教育。只有真正走近教育对象、读懂教育对象，才能增强教育的针对性和亲和力。

【题目来源】2021年海南大学

3.简述思想政治教育者的特点

【答题思路】引语→三个特点分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。”思想政治教育者因其在思想政治教育实践活动中担负着特殊使命，呈现出鲜明的特点。

（1）主导性。作为思想政治教育实践活动的具体组织者、实施者和调控者，思想政治教育者主导着整个教育活动的开展。任何思想政治教育的开展，首先必须明确教育目标、内容，选择教育方法，创设教育条件，这都需要教育者主观能动地去组织。教育者确保教育实践活动沿着一定的方向发展，也决定着一定的教育目标能否实现。

（2）示范性。思想政治教育与一般的教育相区别，对教育者要求更高，要求教育者要传道，自己必须先明道信道。教育者不仅通过语言传递教育内容，更通过自身的思想行为和人格品质影响教育对象。身教胜于言教，教育者的榜样示范是思想政治教育发挥实效的重要条件。

（3）能动性。思想政治教育具体如何开展，从宏观层面讲受一定的时代条件、现实基础、社会要求的制约；从微观层面讲，则更多受制于教育者的能动实践。教育者的主观能动性发挥得怎么样，是开拓创新、与时俱进地开展教育，还是因循守旧、墨守成规地开展教育，直接影响着思想政治教育的质量和水平。

总结：主导性体现了教育者在教育过程中的引领作用，示范性体现了教育者的人格要求，能动性体现了教育者的实践品格。三者相互关联，共同构成思想政治教育者的鲜明特点。

【题目来源】2023年北京体育大学

4.在思想政治过程中如何认识和对待教育对象？

【答题思路】引语→认识教育对象→对待教育对象→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”在思想政治教育过程中正确认识和对待教育对象，是提高教育针对性和实效性的根本要求。

（1）充分认识教育对象的地位和作用。思想政治教育对象既是教育者实践作用的对象，也是思想政治教育接受的主体。在思想政治教育实践中，教育对象参与教育活动、反馈教育过程、体现教育效果。离开对教育对象的重视和把握，思想政治教育就会无的放矢。因此，必须立足教育对象的实际，从对象的实际情况出发开展教育。

（2）准确把握教育对象的特点。教育对象具有对象性和被动性，但同时具有主体性和能动性。不同教育对象在成长环境、教育背景、个人经历方面存在差异，思想实际和接受特点各不相同。教育者要走近、了解、把握教育对象，运用科学方法认识其思想状况和发展趋势，切忌离开教育对象的客观实际，主观化、简单化、教条化地开展施教活动。

（3）以正确的态度对待教育对象。一是尊重教育对象的独立人格和主体地位，以平等态度交流沟通；二是理解教育对象的生活疾苦和思想困惑，走进其心灵世界；三是关心教育对象的冷暖安危和现实需求；四是服务教育对象，想其之所想、急其之所急，把解决思想问题与解决实际问题结合起来。

（4）有针对性地开展教育。着眼于教育对象的可塑性特点，坚持具体问题具体分析，做到因人而异、因材施教。努力做到基于教育对象的客观实际有的放矢、科学有效地开展教育实践，精心设计、科学组织教育实践活动，使教育内容有效地契合教育目标，又更好地贴近教育对象。

总结：在思想政治教育过程中，正确认识和对待教育对象是教育成功的前提。只有尊重其主体地位、把握其特点、立足其实际、服务其需要，思想政治教育才能真正入脑入心。

【题目来源】2023年海南大学

5.思想政治教育者的功能

【答题思路】引语→功能总述→三大功能分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”思想政治教育者在教育活动中承担着多重功能，主要体现在组织、实施和调控三个方面。

（1）组织功能。思想政治教育者是思想政治教育实践活动的组织者。任何思想政治教育的开展，首先必须明确教育目标、内容，选择教育方法，创设教育条件，这都需要教育者主观能动地去组织。教育者通过组织功能，将各种教育要素整合起来，形成有序的教育实践活动，为教育目标的实现奠定基础。

（2）实施功能。思想政治教育者是思想政治教育实践活动的实施者。思想政治教育作为实践活动，仅有实践要素的准备是不够的，还需教育者付诸实际行动，把思想政治教育由构想状态、可能状态向实践状态转化。这就需要思想政治教育者基于一定的条件准备，拟订、选择并落实实施方案，将教育内容和要求传递给教育对象。

（3）调控功能。思想政治教育者是思想政治教育实践活动的调控者。思想政治教育要取得实效，必须关注教育实践中各种各样的反馈信息，不断调整教育方案、改进教育行为。教育者通过调控功能，根据教育对象的反馈和教育情境的变化，及时调整教育内容和方法，确保教育活动沿着正确的方向发展。

总结：组织功能是前提，实施功能是关键，调控功能是保障。三大功能相互衔接、相互支撑，共同体现了思想政治教育者在教育过程中的主导作用。

【题目来源】2023年华侨大学

6.简述思想政治教育者和教育对象的关系

【答题思路】引语→关系本质→两个方面→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心。”思想政治教育者和教育对象之间既有区别又有联系，在思想政治教育实践中是对立统一的关系。

（1）两者的区别。教育者在思想政治教育活动中扮演的是组织者、实施者和调控者的角色，起着主导作用。教育者是思想政治教育活动的发动者，承担着明确教育目标、选择教育内容、组织教育实施、调控教育过程的责任。教育对象是教育者所面对的工作对象，是思想政治教育影响的接受者，处于接受教育的地位。

（2）两者的联系。教育对象并非完全被动的接受者，而是具有选择、接受、展现教育影响的主体性。教育对象在接受教育的过程中，能够以自己的认知结构诠释、鉴别、选择教育信息，并对教育者的教育活动作出能动反映，影响教育者调整教育行为。思想政治教育活动是教育者和教育对象在交流互动中共同建构起来、共同推动发展的。

（3）正确处理两者关系。既要发挥教育者的主导作用，坚持教育的正确方向；又要尊重教育对象的主体地位，调动其积极性和主动性。坚持主导与主动的统一、教育与自我教育的统一，在平等互动中实现教育目标。

总结：思想政治教育者与教育对象是教育过程中既对立又统一的两个能动要素。正确把握二者关系，是实现思想政治教育有效开展的关键。

【题目来源】2023年江南大学

7.新时代思想政治教育者的地位和特点

【答题思路】引语→地位阐述→特点分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”新时代对思想政治教育者的地位和特点提出了新的要求。

（1）新时代思想政治教育者的地位。思想政治教育者是思想政治教育活动的组织者、实施者和调控者，在教育过程中居于主体地位、起着主导作用。在新时代，这一地位更加突出：意识形态领域斗争复杂尖锐，网络空间成为舆论斗争的主战场，思想政治教育者承担着巩固马克思主义指导地位、培养时代新人的重要使命。教育者必须切实担负起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

（2）新时代思想政治教育者的特点

①主导性。教育者主导着整个教育活动的开展，确保教育实践活动沿着正确的方向发展。新时代教育者在复杂信息环境中更要发挥主导作用，引领教育对象辨别是非、坚定方向。

②示范性。教育者要传道，自己必须先明道信道。新时代教育者要以高尚的人格感染人、以真理的力量感召人，做到学为人师、行为世范。

③能动性。教育者的主观能动性直接影响教育的质量和水平。新时代教育者要勇于开拓创新，主动适应信息技术发展和教育对象变化，不断探索新的教育方式方法。

（3）新时代的新要求。教育者要适应信息化发展和教育对象主体意识增强的新形势，在坚持主导作用的同时更加尊重教育对象的主体性；要主动学习运用新媒体新技术，增强教育本领；要加强自我教育和自我修养，以高尚的人格魅力赢得教育对象的信任。

总结：新时代思想政治教育者的地位更加突出，主导性、示范性和能动性的特点更加鲜明。教育者应不断提升自身素质，担当起铸魂育人的时代重任。

【题目来源】2024年南宁师范大学

论述题

1.论述思想政治教育者与教育对象的关系

【答题思路】引语→关系本质→关系表现→正确处理→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”思想政治教育者与教育对象的关系是思想政治教育过程中最基本、最核心的关系，深刻影响着教育活动的质量和效果。

（1）思想政治教育者与教育对象关系的本质。思想政治教育者和教育对象之间既有区别又有联系，在思想政治教育实践中是对立统一的关系。两者的区别在于：教育者是教育活动的组织者、实施者和调控者，起着主导作用；教育对象是教育者实践作用的对象，是思想政治教育影响的接受者。两者的联系在于：教育对象并非完全被动的接受者，而是具有选择、接受、展现教育影响的主体性。思想政治教育活动是教育者和教育对象在交流互动中共同建构起来、共同推动发展的。

（2）两者关系的具体表现

①主导与主动的关系。教育者主导着教育活动的方向、内容和进程，在思想政治教育的全过程发挥引领作用。教育对象在受教育过程中发挥着主动作用，其主体性发挥是教育效果实现的根本条件。两者的主导作用和主动作用相互依存、相互促进。

②平等与教育的关系。教育者与教育对象在人格和社会地位上是平等的。但这种平等并不否定教育关系的存在。教育者承担着教育的职责，教育对象需要接受教育的引导。平等中有引导，尊重中有要求。

③互动共进的关系。教育者与教育对象在交流互动中共同成长。教育者在教育对象身上看到自己的教育效果，获得成就感；教育对象在教育者的引导下实现思想的提升。教学相长、共同进步。

（3）正确处理两者关系的要求。要防止两个极端：一是教育者主导过度，把教育对象当作被动接受的容器，搞单向灌输；二是放任自流，否定教育者的引导责任。正确的做法是坚持主导与主动的统一、教育与自我教育的统一、情感与原则的统一。教育者要尊重教育对象的主体地位，以民主平等的方式开展教育；教育对象要自觉接受教育引导，在自我教育中实现素质提升。

总结：思想政治教育者与教育对象的关系是主导与主动、平等与教育的辩证统一。只有在正确把握这一关系的基础上，才能实现教育与自我教育的统一，提高思想政治教育的实效。

【题目来源】2023年北京体育大学

2.联系实际阐述新时代教育者和教育对象之间的关系及新要求

【答题思路】引语→新时代变化→关系新特征→新要求→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。”新时代条件下，思想政治教育者与教育对象的关系出现了新情况，需要新应对。

（1）新时代教育者与教育对象关系的新变化。在信息网络化时代，教育对象获取信息的渠道极大丰富，教育者曾经拥有的信息优势受到削弱。教育对象的自主意识显著增强，对平等对话和双向交流的需求更加强烈。传统单向灌输式的教育关系难以适应新的时代要求。同时，教育对象的思想更加活跃多元，主体性更加凸显，对教育的期待和要求更加多样化。

（2）新时代两者关系的新特征。教育者与教育对象的关系在保持主导与主动、平等与教育统一这一本质规定的基础上，呈现出更加平等化、互动化的趋势。教育者不再是信息的唯一来源和知识的权威解释者，而更多地扮演引导者、促进者和同行者的角色。教育对象的主体性得到更大程度的彰显，参与教育过程的积极性和能力显著增强。

（3）新时代处理两者关系的新要求

①树立以教育对象为中心的理念。将教育对象视为有思想、有情感、有需求的人，从教育对象的思想实际出发开展教育，把促进教育对象的发展作为思想政治教育的出发点和落脚点。

②坚持平等对话。在平等的基础上与教育对象进行思想、知识、情感等各层面的充分交流，促进相互理解、相互尊重、共同发展。教育者要以平等的态度、开放的心态与教育对象互动。

③注重情感关怀。教育者要真诚关爱教育对象，理解其成长烦恼和困惑，用情感打开心扉。把解决思想问题与解决实际问题结合起来，增强教育的亲和力和感染力。

④提高教育者的人格魅力。教育者要以高尚的道德品质、真诚的态度、表里如一的作风和言行一致的榜样示范赢得教育对象的信任。

⑤创新互动方式。适应网络时代的新变化，善于运用新媒体新技术与教育对象进行互动，拓展交流的时空边界和形式渠道，实现线上线下协同育人。

总结：新时代教育者与教育对象的关系正在从单向权威关系向平等互动关系转变。教育者必须树立新理念、提升新能力、运用新方式，在坚持主导作用的同时充分尊重教育对象的主体性，建立民主、和谐、互信的师生关系。

【题目来源】2023年西南大学

3.从思想政治教育者与教育对象的角度，谈谈如何开展思想政治教育

【答题思路】引语→发挥教育者主导作用→尊重教育对象主体性→构建和谐关系→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”从思想政治教育者与教育对象关系的角度出发，有效开展思想政治教育需要把握以下要点：

（1）充分发挥教育者的主导作用。教育者是教育活动的组织者、实施者和调控者，必须切实履行组织、实施和调控的功能。教育者应根据社会发展的要求和教育对象的特点，科学确定教育目标，精心选择教育内容，运用恰当的教育方法，为教育对象提供正确的方向引领和有效的教育引导。同时，教育者要以身作则、率先垂范，以自身的人格魅力和示范作用影响和感召教育对象。教育者要加强自我修养，做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正。

（2）尊重教育对象的主体地位。教育对象是具有能动性的人，不是被动的“容器”。思想政治教育必须尊重教育对象的主体性，激发其参与教育的积极性和主动性。要从教育对象的实际需要和思想特点出发，关注其成长发展的困惑与诉求，增强教育的针对性和亲和力。引导教育对象在自主思考、自觉比较、自我教育中实现对教育内容的内化和外化，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

（3）构建民主和谐的师生关系。要建立主导主动、平等教育、互动共进的关系。教育者与教育对象在平等的基础上充分交流，在教学相长中共同进步。教育者要真诚关爱教育对象，理解其成长中的烦恼，用情感架起沟通的桥梁。在互动中，教育者的主导作用与教育对象的主动作用相互配合，形成教育的合力。

（4）促进教育与自我教育的统一。思想政治教育的最终目标是引导教育对象实现自我教育。教育者要善于激发教育对象的自我教育动机，培养其自我教育能力，营造有利于自我教育的氛围。引导青年在社会实践中认识自我、磨砺自我、提升自我，把个人的成长融入到全面建设社会主义现代化国家的伟大事业中去，让青春在不懈奋斗中绽放绚丽之花。

总结：从教育者与教育对象的关系看，有效开展思想政治教育的关键在于：坚持教育者主导与教育对象主体的统一，在民主和谐的关系中实现教育与自我教育的统一，引导青年在实践中成长成才，成为担当民族复兴大任的时代新人。

【题目来源】2023年南京航空航天大学

4.思想政治教育者的特点、地位和功能

【答题思路】引语→特点分述→地位分述→功能分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师。”思想政治教育者作为教育活动的核心要素，其特点、地位和功能共同决定了思想政治教育的质量和成效。

（1）思想政治教育者的特点

①主导性。作为思想政治教育实践活动的组织者、实施者和调控者，思想政治教育者主导着整个教育活动的开展，确保教育实践活动沿着一定的方向发展，决定着一定的教育目标能否实现。

②示范性。思想政治教育要求教育者要传道，自己必须先明道信道。教育者不仅通过语言传递教育内容，更通过自身的思想行为和人格品质影响教育对象，具有示范性。

③能动性。教育者的主观能动性发挥得怎么样，是开拓创新、与时俱进地开展教育，还是因循守旧、墨守成规地开展教育，直接影响着思想政治教育的质量和水平。

（2）思想政治教育者的地位。思想政治教育者在思想政治教育中居于主体地位，是教育活动的组织者、实施者和调控者。作为组织者，明确教育目标和内容，选择教育方法，创设教育条件；作为实施者，把思想政治教育由构想状态向实践状态转化；作为调控者，关注反馈信息，不断调整教育方案。教育者主导着教育过程的运行方向。

（3）思想政治教育者的功能

①组织功能。通过组织功能，将各种教育要素整合起来，形成有序的教育实践活动。

②实施功能。通过实施功能，将教育内容和要求传递给教育对象，实现教育目标。

③调控功能。通过调控功能，根据反馈及时调整教育内容和方法，确保教育活动的有效性。

总结：思想政治教育者的特点体现了其本质属性，地位规定了其在教育活动中的主导角色，功能展现了其发挥作用的具体路径。特点、地位和功能三者有机统一，共同决定了教育者能够有效承担立德树人的根本任务。

【题目来源】2024年武汉理工大学

二、思想政治教育的目标与内容

辨析题

1.有人说“思想政治教育的目标就是促进人的全面发展”你如何看这种观点？

【答题思路】引语→亮明判断→合理之处→不足之处→完整阐述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“培养什么人，是教育的首要问题。”促进人的全面发展是思想政治教育的根本价值追求，但把思想政治教育的目标仅仅归结为“促进人的全面发展”，忽视了目标的层次性和体系性，这一观点不够全面。

（1）这一看法具有合理之处。促进人的全面发展确实是思想政治教育的根本目标。人的全面发展是马克思主义关于人的发展的最高价值目标，促进人的全面发展是思想政治教育的终极追求。思想政治教育通过提升人的思想政治素质，为人的全面发展提供正确的政治方向、价值导向和精神动力，在促进人的全面发展中发挥着不可替代的作用。

（2）但思想政治教育的目标是一个多层次的目标体系，不能仅归结为根本目标。思想政治教育目标是思想政治教育目的的具体化，具有鲜明的多样性。依据教育对象不同，可分为社会目标、群体目标和个体目标；依据具体内容不同，可分为政治目标、道德目标、职业目标、生活目标等；依据适用时间不同，可分为长期目标、中期目标和近期目标；依据隶属关系不同，可分为总目标和分目标。这些目标相互联系、相互影响，共同构成思想政治教育的目标体系。

（3）如果只讲促进人的全面发展，而忽视具体目标的层次性和阶段性，容易导致教育目标过于抽象、缺乏可操作性。在思想政治教育的实际运行中，目标的拟订必须立足实际，基于思想政治教育目的做整体设计和系统谋划，既做到周全谋划、符合规律，具有科学性合理性，又做到立足实际、具体明确，具有可操作性。促进人的全面发展这一根本目标需要通过多层次的具体目标来逐步实现。

总结：促进人的全面发展是思想政治教育的根本目标和灵魂，但不能将其等同于目标的全部。科学把握思想政治教育的目标体系，应坚持根本目标与具体目标的统一、社会目标与个体目标的统一、长远目标与阶段目标的统一。

【题目来源】2023年西南大学

三、思想政治教育的载体与方法

复习思考题

1.思想政治教育实践活动的展开离不开哪些实践要素？这些要素构成了什么样的实践关系？

【答题思路】引语→实践要素分述→实践关系→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要精心组织思想政治教育活动，使之成为育人的有效载体。”思想政治教育实践活动的展开需要多种要素的协同配合。

（1）思想政治教育的基本要素。思想政治教育实践活动的展开离不开以下基本要素：一是思想政治教育者——教育活动的组织者、实施者和调控者，是施教方；二是思想政治教育对象——教育者实践作用的对象，是受教方，同时也是接受教育的主体；三是思想政治教育目标——思想政治教育活动所要达到的结果在主观上的反映，是教育目的的具体化；四是思想政治教育内容——教育者向教育对象传递的思想理论、价值观念、政治要求、道德规范等；五是思想政治教育载体——承载和传导教育信息、实现教育者与教育对象互动的中介和桥梁；六是思想政治教育方法——教育者为实现教育目标所运用的手段、工具、程序和途径。

（2）各要素构成的实践关系。这些要素不是孤立存在的，而是相互联系、相互作用的有机整体。教育者与教育对象是最具能动性的两个关键要素，二者的互动构成思想政治教育的基本关系；教育目标与内容是联结教育者与教育对象的重要纽带，是架构两者之间互动的桥梁——目标规定内容，内容服从服务于目标；载体与方法是教育开展必不可少的要素——载体是教育依托，方法是教育途径，两者紧密联系、互相规定。

（3）实践关系的整体性。思想政治教育的各要素相互匹配、彼此协同，构成完整的实践系统。任何一个要素的缺失或不当都会影响教育实效。在具体实践中，必须从整体出发协调各要素的关系，确保教育者、教育对象、教育目标、教育内容、教育载体、教育方法之间的相互适应和彼此匹配。

总结：思想政治教育实践活动是教育者借助一定的载体和方法，将一定的目标和内容传递给教育对象的过程。各要素构成有机整体，形成协同育人的实践关系。

【题目来源】复习思考题

2.思想政治教育施教过程与受教过程构成什么样的逻辑关联？

【答题思路】引语→施教过程→受教过程→逻辑关联→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，发挥学生主体性作用。”思想政治教育的施教过程与受教过程是同一教育过程的两个方面，具有内在的逻辑关联。

（1）施教过程。教育者的施教过程包括搜集思想信息、分析思想信息、制定教育方案、实施教育方案、开展施教评估等环节。搜集和分析思想信息是基础和前提，制定教育方案是关键，实施教育方案是中心环节，开展施教评估是总结和准备。施教过程体现了教育者的主导作用。

（2）受教过程。受教过程是指教育对象对教育者传授的教育内容予以整合内化、外化践行，以使自己的思想政治素质不断与社会要求相符合的过程。受教过程包括内化接受和外化践行两个阶段。内化是教育对象将社会思想政治要求由外在向个体内在转化；外化是教育对象把内化形成的知、情、信、意转化为行为。受教过程体现了教育对象的主体性。

（3）施教过程与受教过程的逻辑关联。两个过程不可分割、紧密联系，是辩证统一的两个方面：施教是受教的前提和条件——没有教育者的施教活动，教育对象就缺乏接受教育引导的外部条件；受教是施教的目的和归宿——施教的效果最终要通过教育对象的内化外化来体现。施教过程与受教过程相互依存、相互促进：教育者根据教育对象的受教情况调整施教行为，教育对象在教育者的施教引导下实现素质提升。两者统一于完整的思想政治教育过程之中。

总结：施教过程与受教过程是同一教育过程中互为条件、互为目的的两个方面，体现了教育者主导与教育对象主体的辩证统一。只有实现两者的良性互动，思想政治教育才能取得实效。

【题目来源】复习思考题

名词解释

1.思想政治教育方法

【答题思路】概念界定→分类→特点

【参考答案】

思想政治教育方法，即思想政治教育活动中教育者为实现教育目标所运用的手段、工具、程序、途径等。

（1）分类。思想政治教育方法类型很多，从性质上可划分为思想方法和工作方法；从层次上则有多种划分，从宏观到微观来看，有哲学方法、原则方法、具体方法、操作方式、运用艺术和技巧等；从思想政治教育的一般过程来看，有认识方法、实施方法、调节评估方法等。

（2）特点。思想政治教育方法具有以下鲜明特点：一是中介性——介于教育者和教育对象之间，是联结教育者、教育对象以及其他要素的中介和桥梁；二是客观性——方法的选择并非随心所欲，而是要观照思想政治教育其他要素状况，遵照思想政治教育规律予以选择和使用；三是发展性——思想政治教育方法不是一成不变的，伴随着时代和社会的进步、条件和环境的改变、技术和手段的革新而发展变化。

（3）运用原则。选择和运用思想政治教育方法需讲求针对性、把握综合性、注重实效性、富有创造性，使方法的选择和运用既合乎思想政治教育的实践规律，又合乎思想政治教育的要素特性。

【题目来源】2022年西南大学

2.思想政治教育的文化载体

【答题思路】概念界定→特征→功能

【参考答案】

思想政治教育文化载体是思想政治教育活动中运用的各种文化形式，即将思想政治教育内容寓于各种文化建设之中，以此影响人、感染人，以达到提高受教育者思想道德素质的目的。

（1）基本内涵。文化载体包括两层含义：一是发掘、利用既有的文化产品中的教育因素，发挥其思想政治教育功能；二是将思想政治教育内容渗透到文化建设中，通过文化建设过程感染和教育受教育者。其具体形式多种多样，既包括文学艺术、新闻出版、广播电视等文化事业，又包括社区文化、村镇文化、企业文化、校园文化等。

（2）特征。文化载体具有形式多样性、对人的影响的全面性和影响方式的渗透性等特征。文化载体往往能以其强烈的吸引力、感染力、渗透性、价值导向性增强思想政治教育的吸引力、感染力、渗透力和影响力。

（3）功能。文化载体有利于增强思想政治教育的吸引力和渗透力，扩大其影响面；有利于全面提高受教育者的思想道德素质和科学文化素质；有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观。

【题目来源】2022年武汉大学

3.思想政治教育载体

【答题思路】概念界定→基本条件→类型

【参考答案】

思想政治教育载体，就是在思想政治教育活动中，教育者为实现一定的教育目标，选择和运用的能够承载和传导教育信息，并实现与教育对象互动的中介、桥梁和纽带。

（1）基本条件。一事物要成为思想政治教育载体必须同时具备两个基本条件：一是能够承载和传导思想政治教育信息——既能为教育者操作和运用，又能为教育对象认识和接受；二是能够联结教育者和教育对象——将教育者和教育对象有效联结起来，发挥中介与桥梁作用。这两个方面缺一不可。

（2）主要类型。思想政治教育载体类型繁多，在思想政治教育实践中运用比较多的主要是：语言载体——人与人之间沟通的最直接最普遍的方式，是思想政治教育最基本的载体；活动载体——教育者为实现教育目标所设计、开展的有计划有组织的活动；管理载体——承载着思想政治教育功能的管理制度、方法和途径；文化载体——思想政治教育活动中运用的各种文化形式；传媒载体——承载、传播思想政治教育信息的大众传播媒介。

（3）选择原则。在选择和运用教育载体的过程中，应坚持匹配性原则、综合性原则、发展性原则和创新性原则，确保教育载体与其他教育要素之间的相互匹配和吻合，与时俱进地创新载体运用。

【题目来源】2023年海南大学；2023年上海大学；2024年武汉理工大学

简答题

1.简述文化载体的思想政治教育功能

【答题思路】引语→功能分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。”文化载体是思想政治教育的重要载体，具有独特的教育功能。

（1）有利于增强思想政治教育的吸引力和渗透力。将思想政治教育内容寓于文化活动之中，会使思想政治教育更加生动活泼，更具吸引力，更容易为受教育者所接受。文化载体的渗透性特征使其能够产生“润物细无声”的效果。同时，文化的覆盖面非常广，以文化为载体能较好地扩大思想政治教育的影响面。

（2）有利于全面提高受教育者的思想道德素质和科学文化素质。以文化为载体，既要通过各种文化活动提高受教育者的文化科学知识素养和专业技能，又要充分发掘文化内含的思想政治教育资源，以此潜移默化地感染人、影响人，从而促进人们把一定的社会要求内化为自己的品德素质。

（3）有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观。文化的核心是一定的价值观，文化可看作一定群体所累积成的共同的心理程序。为文化所否定的事物和行为必定为大多数人所鄙弃，被文化所肯定的事物和行为必定为大多数人所追求。这一机理有助于形成全社会共同的价值观。

总结：文化载体通过以文化人、以文育人的方式，在丰富人们精神生活的同时提升思想道德素质，是思想政治教育不可或缺的载体形式。

【题目来源】2020年海南大学

2.如何正确认识思想政治教育载体的作用

【答题思路】引语→作用分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要注重运用各种有效载体，增强思想政治教育的吸引力和感染力。”正确认识思想政治教育载体的作用，是科学选择和运用载体的前提。

（1）载体是联结教育者与教育对象的桥梁和纽带。思想政治教育实践活动不是教育者单方面的活动，而是教育者与教育对象共同参与、相互作用的过程。载体提供了两者相互作用的空间和形式，没有载体，教育者与教育对象就无法发生联系，教育活动就无从开展。

（2）载体是承载和传导思想政治教育信息的基本渠道。思想政治教育目标、内容等都是主观性的存在，必须通过客观的形式表现出来。载体就是这种客观形式，其基本功能就是承载和传导思想政治教育信息，使社会要求的思想观念、道德规范得以传递给受教育者。

（3）载体影响思想政治教育的实效性。载体的选择是否恰当、运用是否科学，直接影响教育信息传递的效果和受教育者的接受程度。恰当的载体能够增强教育的吸引力和感染力，提高教育实效；不当的载体则可能导致教育内容无法有效传递，甚至产生逆反心理。

（4）载体的创新发展推动思想政治教育的现代化。随着时代发展，新的载体不断涌现，为思想政治教育提供了新的手段和平台，推动教育观念的更新和方法的变革。

总结：思想政治教育载体是教育过程不可或缺的中介要素。正确认识其作用是有效运用载体的基础，必须高度重视载体建设，充分发挥载体的教育功能。

【题目来源】2022年海南大学

3.思想政治教育方法及其运用

【答题思路】引语→方法含义→主要类型→运用原则→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”科学把握思想政治教育方法及其运用，是提高教育实效的重要保障。

（1）思想政治教育方法的含义。思想政治教育方法是教育者在思想政治教育活动中为实现教育目标所运用的手段、工具、程序、途径等。方法具有中介性、客观性和发展性的特点，是联结教育者、教育对象以及其他要素的中介和桥梁。

（2）主要类型。从思想政治教育的一般过程来看，有认识方法、实施方法、调节评估方法等。认识方法包括搜集思想信息、分析思想信息的方法；实施方法包括理论教育法、实践锻炼法、榜样示范法、自我教育法等；调节评估方法包括反馈调节和总结评估的方法。

（3）运用原则。选择和运用思想政治教育方法需遵循以下原则：讲求针对性——从实际出发，针对不同的教育目标、对象和内容进行综合考虑、合理选择；把握综合性——综合选择和运用多种教育方法，使之形成协调配合的关系；注重实效性——注重现实可行性和可操作性，落到实效上来，反对形式主义；富有创造性——与时俱进地改进和运用传统方法，积极探索新的教育方法。

总结：思想政治教育方法的选择和运用是科学性与艺术性的统一。只有把握方法特点、遵循运用原则、因时因地因人灵活运用，才能不断增强思想政治教育的针对性和实效性。

【题目来源】2022年苏州大学

4.简述思想政治教育载体的运用

【答题思路】引语→运用原则分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。”思想政治教育载体的运用必须坚持科学原则。

（1）坚持匹配性原则。教育载体的选择和运用不是主观随意的，而是要根据思想政治教育活动中涉及的具体教育内容、教育对象、教育环境、教育条件等来确定，确保教育载体与其他教育要素之间的相互匹配和吻合，避免彼此之间的不相适应或冲突抵牾。

（2）坚持综合性原则。在具体开展思想政治教育中，为了达到最佳的教育效果，往往不能仅仅借助一种教育载体，而是要选择和运用多种教育载体。要在把握不同载体特点的基础上，使多种载体合理组合、互相补充、协同作用，发挥综合效应。

（3）坚持发展性原则。时代是不断发展进步的，思想政治教育载体的选择和运用也要与时俱进，富有时代气息。只有这样才能增强思想政治教育的时代性、鲜活感，进而增进吸引力，提升实效性。

（4）坚持创新性原则。要注重载体运用的创新发展，既要沿用好办法，也要改进老做法、探索新方法。充分发挥传统载体的最佳教育效果，同时尽可能开发有价值的新载体，或对既有载体予以创新性开发利用，不断推陈出新。

总结：思想政治教育载体的运用，关键在于坚持匹配性、综合性、发展性和创新性的统一，从教育目标、对象和环境的实际出发，科学选择和灵活运用载体，不断提高教育的针对性和实效性。

【题目来源】2023年北京体育大学

5.思想政治教育载体的地位以及如何运用

【答题思路】引语→地位阐述→运用原则→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”正确认识载体的地位并科学运用，是提高思想政治教育实效性的重要保证。

（1）思想政治教育载体的地位。载体是思想政治教育具体开展的重要依托。思想政治教育总要借助一定的载体才能进行，教育目标的实现、教育任务的完成、教育内容的实施、教育者与教育对象之间的互动等，都离不开一定的载体。载体是教育者与教育对象联结的桥梁和纽带，是教育信息传导的基本渠道，直接影响教育效果的好坏。

（2）思想政治教育载体的运用

①坚持匹配性原则。根据教育内容、教育对象、教育环境和教育条件来确定载体，确保载体与其他教育要素之间的相互匹配和吻合。

②坚持综合性原则。选择和运用多种教育载体，使多种载体合理组合、互相补充、协同作用，发挥综合效应。

③坚持发展性原则。载体的选择和运用要与时俱进，富有时代气息，增强思想政治教育的时代性和鲜活感。

④坚持创新性原则。注重载体运用的创新发展，沿用好办法、改进老做法、探索新方法，不断推陈出新。

总结：载体在思想政治教育中具有不可或缺的重要地位。科学运用载体，必须坚持匹配性、综合性、发展性和创新性的统一，实现载体与教育目标、教育对象和教育环境的最佳配合。

【题目来源】2024年华北电力大学

6.思想政治教育方法的针对性

【答题思路】引语→针对性的内涵→要求→意义→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”思想政治教育方法的针对性，是提高教育实效的基本要求。

（1）针对性的内涵。思想政治教育方法的针对性，是指不同教育方法对解决不同问题有不同功效，因此方法的选择和运用必须从实际出发，要针对不同的教育目标和任务、教育对象、教育内容等进行综合考虑、合理选择。本质上就是要使教育方法的选择和运用既合乎思想政治教育的实践规律，又合乎思想政治教育的要素特性。

（2）针对性的具体要求

①针对教育目标和任务选择方法。不同的教育目标和任务要求不同的方法与之匹配。理想信念教育宜以理论教育法为主，实践精神培养宜以实践锻炼法为主。

②针对教育对象选择方法。教育对象在成长环境、教育背景、个人经历方面存在差异，思想实际和接受特点各不相同。要针对不同教育对象的特点，做到因人而异、因材施教。

③针对教育内容选择方法。不同的教育内容具有不同的特点，需要选择与之相适应的传递方式。理论性强的内容宜采用讲授研讨，实践性强的内容宜采用体验锻炼。

④针对教育环境和条件选择方法。方法的运用受环境条件的制约，必须从实际出发，充分利用有利条件，克服不利因素。

（3）意义。坚持针对性是思想政治教育科学性和实效性的重要保证。只有做到“一把钥匙开一把锁”，有的放矢地开展教育，才能避免教育的公式化和模式化，使教育内容有效地契合教育目标，又更好地贴近教育对象。

总结：思想政治教育方法的针对性，核心是坚持一切从实际出发、具体问题具体分析。只有针对不同对象、不同内容、不同条件选择恰当的方法，才能增强教育的科学性和实效性。

【题目来源】2024年华北电力大学

7.简述思想政治教育载体的类型

【答题思路】引语→五种载体分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要注重运用各种有效载体，增强思想政治教育的吸引力和感染力。”思想政治教育载体类型繁多，在实践运用中主要有以下几种：

（1）语言载体。语言是人与人之间沟通的最直接最普遍的方式，是思想政治教育最基本的载体。教育者通过语言传递教育内容，与教育对象进行思想交流，实现教育引导。

（2）活动载体。即思想政治教育者为实现教育目标所设计、开展的有计划有组织的活动。活动载体具有明确的组织性、参与性、针对性等特征，能够使教育对象在活动中受到教育。

（3）管理载体。即运用于思想政治教育或者说承载着思想政治教育功能的管理制度、方法、途径等。管理载体利用现有管理渠道，更加贴近实际地开展教育，具有普遍性和制度化特征。

（4）文化载体。即思想政治教育活动中运用的各种文化形式。文化载体以其强烈的吸引力、感染力和渗透性，增强思想政治教育的吸引力和影响力，在润物无声中实现育人。

（5）传媒载体。即承载、传播思想政治教育信息的大众传播媒介，包括报纸、书籍等传统传媒载体和以互联网为支撑的新兴传媒载体。传媒载体以其信息量大、传播广、受众多等特点成为思想政治教育的重要载体。

总结：五类载体各有特点和功能，思想政治教育应根据教育目标、对象和环境，综合运用多种载体，形成全方位育人格局。

【题目来源】2024年西南大学

论述题

1.运用关于文化载体的思想政治教育理论，结合实际谈谈对十九届五中全会的认识和理解？

【答题思路】引语→文化载体理论→结合全会精神→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚定文化自信，坚持以社会主义核心价值观引领文化建设。”党的十九届五中全会对“十四五”时期文化建设作出部署，明确提出到2035年建成文化强国的战略目标。运用思想政治教育文化载体理论，可以深化对全会精神的理解。

（1）文化载体的理论内涵。思想政治教育文化载体是思想政治教育活动中运用的各种文化形式，即将思想政治教育内容寓于各种文化建设之中，以此影响人感染人。文化载体具有形式多样性、影响全面性和渗透性等特征，其核心功能在于通过文化建设传播主导价值观，增强思想政治教育的吸引力和渗透力。文化的核心是价值观，文化建设的过程本质上就是价值观教育和传播的过程。

（2）全会提出建成文化强国的战略目标，凸显了文化载体的战略地位。十九届五中全会明确提出“繁荣发展文化事业和文化产业，提高国家文化软实力”，强调“坚持以社会主义核心价值观引领文化建设”。这实际上是将文化载体建设提升到了国家战略高度。建成文化强国，意味着文化产品的数量和质量全面提升，文化活动的覆盖面和影响力显著增强，这为思想政治教育提供了更加丰富的文化载体资源。

（3）全会关于提高社会文明程度的部署，体现了文化载体的育人功能。全会提出“推动形成适应新时代要求的思想观念、精神面貌、文明风尚、行为规范”。这需要充分发挥文化载体的思想政治教育功能：通过大力发展文化事业，创作更多优秀文化产品，在文化浸润中提升全社会的思想道德素质；通过加强群体文化建设，把社会主义核心价值观融入社区文化、企业文化、校园文化。

（4）贯彻落实全会精神需要创新文化载体运用。要保证文化建设的社会主义性质，坚持马克思主义指导地位；要促进文化市场的健康发展，大力扶持健康的文化产品；要积极开发新媒体中的文化载体，推动优秀传统文化和当代文化精品网络传播；要重视开发生活环境中的文化载体，使校园环境、社区环境等都成为思想政治教育的有效载体。

总结：十九届五中全会关于建成文化强国的战略部署，与思想政治教育文化载体理论高度契合。贯彻落实全会精神，就是要大力加强文化建设，充分发挥文化载体的育人功能，以高质量的文化供给增强人们的文化获得感，在潜移默化中提升全社会的思想道德素质。

【题目来源】2021年海南大学

2.结合思想政治教育载体，谈如何思政小课堂与社会大课堂有机结合

【答题思路】引语→载体理论→结合路径→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”思政小课堂与社会大课堂有机结合，是提升思想政治教育实效性的重要途径，而载体在其中发挥着关键的桥梁作用。

（1）思想政治教育载体的理论支撑。思想政治教育载体是承载和传导教育信息、实现教育者与教育对象互动的中介和桥梁。语言载体、活动载体、管理载体、文化载体、传媒载体等为思政小课堂与社会大课堂的有机结合提供了多样化的实现形式。通过载体的选择与运用，可以将课堂上的理论教育与现实中的社会实践有效衔接，实现理论与实际的统一。

（2）运用活动载体，在社会实践中深化课堂理论。将思政小课堂的理论学习与社会大课堂的实践活动相结合，组织学生参与社会调查、志愿服务、红色研学、乡村振兴实践等活动。在活动中，学生将课堂所学的马克思主义理论运用于分析社会现实，在实践中检验和深化理论认识。例如，通过组织大学生深入基层一线调研，使其在亲身体验中理解中国特色社会主义的制度优势。

（3）运用文化载体，以文化人、以文育人。充分挖掘和利用社会文化资源，将思政小课堂延伸到博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地等文化场所，通过参观考察、现场教学等方式，使学生在文化浸润中接受思想政治教育。同时注重将优秀文化产品引入课堂，增强教育的感染力。

（4）运用传媒载体，实现线上线下联通。利用互联网、新媒体等技术手段，将思政小课堂与社会大课堂在虚拟空间中有机结合。建设网络思政平台，开发在线课程和虚拟仿真实践项目，使学生在线也可以参与社会实践体验。利用社交媒体开展话题讨论，引导学生关注社会热点。

（5）运用管理载体，建立协同育人机制。将思政小课堂与社会大课堂的有机结合制度化，建立健全“大思政课”建设的组织管理制度，明确学校、家庭、社会各方责任，形成协同育人格局，确保社会实践、志愿服务等活动常态化、规范化。

总结：思政小课堂与社会大课堂有机结合，需要充分发挥各类思想政治教育载体的桥梁作用。通过活动载体深化实践，文化载体以文化人，传媒载体拓展时空，管理载体提供保障，实现课堂理论教育与社会实践体验的深度融合。

【题目来源】2022年苏州大学

3.思想政治教育的方法

【答题思路】引语→方法含义与特点→主要类型→运用原则→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”思想政治教育方法的选择和运用直接关系教育实效，是思想政治教育具体开展中的重要问题。

（1）思想政治教育方法的含义与特点。思想政治教育方法是教育者为实现教育目标所运用的手段、工具、程序、途径等。方法具有中介性——介于教育者和教育对象之间，是联结各要素的中介和桥梁；客观性——方法选择要遵照思想政治教育规律，不能随心所欲；发展性——方法随时代、条件、技术和手段的革新而发展变化。

（2）思想政治教育的主要方法。从教育实施的角度看，主要包括：理论教育法——有目的有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育；实践锻炼法——组织引导受教育者参加社会实践活动；榜样示范法——通过典型的人或事进行示范引导；自我教育法——引导受教育者进行自我学习、自我修养、自我反思；比较鉴别法——通过对比引出正确结论；咨询辅导法——通过沟通交流给予帮助、启发和引导。

（3）运用方法的原则要求

①讲求针对性。针对不同的教育目标和任务、教育对象、教育内容等进行综合考虑，使方法的选择合乎实践规律和要素特性。

②把握综合性。综合选择和运用多种方法，使之形成协调、有序、配合的关系，实现方法的整体性优势和综合性效果。

③注重实效性。方法的选择和运用要落到实效上来，注重现实可行性和可操作性，避免搞花架子和形式主义。

④富有创造性。与时俱进地改进和运用传统方法，积极借鉴、探索新的教育方法，推进教育手段现代化。

总结：思想政治教育方法是科学性与艺术性的统一。只有把握方法特点、遵循运用原则，因时因地因人灵活运用，并注重方法的综合集成和创新发展，才能不断增强思想政治教育的针对性和实效性。

【题目来源】2024年福州大学

第二节 思想政治教育的过程

一、思想政治教育过程的环节

名词解释

1.思想政治教育过程

【答题思路】概念界定→施教过程与受教过程→特点

【参考答案】

思想政治教育过程是指教育者对教育对象施加有目的、有计划、有组织的教育影响，引导教育对象形成和提高其思想政治素质的过程。

（1）基本内涵。思想政治教育过程包含两个不可分割的方面：对于教育者来讲，即具体开展教育实践活动的过程；对于教育对象来讲，即接受施教、认知行为发生转化的受教过程。这两个过程紧密联系，是辩证统一的两个方面。施教是受教的前提和条件，受教是施教的目的和归宿。

（2）施教过程。教育者的施教过程包括搜集思想信息、分析思想信息、制定教育方案、实施教育方案、开展施教评估等环节。搜集和分析思想信息是基础，制定教育方案是关键，实施教育方案是中心，开展施教评估是总结。

（3）受教过程。受教过程是指教育对象对教育者传授的教育内容予以整合内化、外化践行，以使自己的思想政治素质不断与社会要求相符合的过程，包括内化接受和外化践行两个阶段。

（4）长期性。教育对象思想政治素质的提升不是一蹴而就的，而是具有长期性、艰巨性、复杂性的动态过程，需要反复持续的教育引导。

【题目来源】2023年海南大学；2022年武汉大学

2.内化与外化

【答题思路】内化界定→外化界定→辩证关系

【参考答案】

内化与外化是思想政治教育过程中教育对象受教过程的两个基本阶段，揭示了思想政治素质生成与发展的内在机制。

（1）内化。所谓内化，是指教育对象在教育者的影响下将一定社会的思想政治要求由外在向个体内在进行转化，以成为个体相关知、情、信、意思想系统的有机组成部分。内化具有复杂性和条件性：复杂性指内化过程涉及知、情、信、意等多个方面；条件性意味着需要教育者从多方面做好工作，为教育对象内化的实现创造条件。

（2）外化。外化指的是教育对象把内化阶段业已形成的知、情、信、意转化为“行”的过程。外化并不是自发发生的，需要借助一定的条件才能实现：首先，内化是外化的基础和前提——内化的水平直接决定外化是否发生及其水平层次；其次，动机是外化的动力和保障；最后，实践活动是外化的必需载体。

（3）辩证关系。内化与外化是相互联系、相互渗透的辩证统一关系。内化是外化的前提和基础，外化是内化的外显和表现。内化中有外化，外化中也有内化，两者共同推动教育对象思想政治素质的生成与发展。

【题目来源】2023年长江大学；2020年海南大学

3.内化

【答题思路】概念界定→特点→意义

【参考答案】

内化是思想政治教育过程中教育对象受教过程的第一阶段，是指教育对象在教育者的影响下将一定社会的思想政治要求由外在向个体内在进行转化，以成为个体相关知、情、信、意思想系统的有机组成部分。

（1）基本特点。内化具有复杂性和条件性。复杂性指个体内化的过程涉及知、情、信、意等多个方面，任何一个方面都会对内化产生影响；条件性意味着推动教育对象实现个体内化，需要教育者从教育对象知、情、信、意等多方面做好工作，为内化的实现创造条件。

（2）基本过程。教育对象的内化是在与教育者已有思想观念进行双向交流、互动的矛盾运动中实现的。教育者将社会思想政治要求传递给教育对象，教育对象以自己的认知结构加以诠释、鉴别和选择，将符合社会要求的内容纳入自己的思想系统。

（3）意义。内化是外化的基础和前提。内化的水平如何，即教育对象在多大程度上接受了教育者的施教，将直接决定外化践行是否发生及其水平层次。因此，促进教育对象实现有效内化，是思想政治教育取得实效的关键环节。

【题目来源】2023年海南大学

辨析题

1.内化与外化仅仅是前后相继的两个阶段

【答题思路】引语→亮明判断→内化外化的联系与区别→相互渗透→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要坚持学思用贯通、知信行统一。”内化与外化是思想政治教育过程中紧密联系的两个环节，但将其仅仅视为前后相继的两个阶段，是对二者关系的片面理解，这一观点是错误的。

（1）内化与外化确实具有阶段递进性。内化是教育对象将社会思想政治要求由外在向个体内在转化，以成为知、情、信、意思想系统的有机组成部分；外化是教育对象把内化阶段业已形成的知、情、信、意转化为“行”的过程。从一般过程看，内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现，二者呈现出一定的先后次序。

（2）但不能将二者仅仅归结为前后相继的两个阶段。内化与外化是相互渗透、相互促进的辩证统一关系。内化中有外化——在内化过程中，教育对象会有相应的行为表现，这些行为表现是内化程度的外在反映；外化中也有内化——行为表现及其效果又会反过来强化内化，促使教育对象产生更深层次的认同。两者实际上是思想政治素质形成发展过程中侧重点各有不同的联系密切的两种活动。

（3）仅将内化与外化视为前后相继阶段的观点，在理论上割裂了二者的辩证统一关系，在实践中容易导致重认知轻行为或重行为轻认知的偏差，不利于全面把握教育对象思想政治素质形成发展的规律。

总结：内化与外化是辩证统一的有机整体，既体现为发展的阶段递进，更体现为相互渗透、相互促进的共时互动，不能简单归结为前后相继的两个阶段。

【题目来源】2024年华北电力大学

二、思想政治教育过程的矛盾

复习思考题

1.思想政治教育活动过程中存在哪些矛盾关系？

【答题思路】引语→主要矛盾→具体矛盾→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要增强问题意识，聚焦实践遇到的新问题。”矛盾是推动思想政治教育发展的根本动力，准确把握教育过程中的矛盾关系是提高教育实效的前提。

（1）思想政治教育过程的主要矛盾。思想政治教育过程的主要矛盾是一定社会条件下人们思想政治素质的应然要求与实际状况之间的矛盾。这一矛盾决定着思想政治教育的具体发生、推动着思想政治教育的发展、决定着思想政治教育的性质和发展趋势，还主导和制约着其他具体矛盾。

（2）以教育者为分析起点的具体矛盾。一是教育者施教角色要求与其素质之间的矛盾——教育者的素质如果不能胜任施教角色的要求，就会影响教育活动的开展。二是教育者与其他教育要素之间的矛盾——教育者与教育对象、教育目标、教育内容、教育方法、教育载体等要素之间都存在矛盾关系，需要相互适应和匹配。

（3）以教育对象为分析起点的具体矛盾。一是教育对象接受教育者施教影响与受其他因素影响之间的矛盾——教育对象生活在开放环境中，不仅接受教育者的影响，还受到大众传媒、社会思潮、同辈群体等多方面影响。二是教育对象个体发展需要与社会发展要求之间的矛盾——社会发展要求超越于现存状态之上，教育对象不一定能充分把握。三是教育对象曾经受教与当下受教之间的矛盾——不同时期所接受的教育可能存在冲突，需要加强整体化设计。四是教育对象与其他教育要素之间的矛盾——其他要素的选择应以教育对象为着眼点，做到与其相适应。

总结：思想政治教育过程的矛盾是一个多层次、多类型的体系。主要矛盾规定着具体矛盾的性质和发展方向，具体矛盾是主要矛盾在不同层面的展开。解决这些矛盾，需要坚持问题导向，在教育实践中不断创造条件促进矛盾转化。

【题目来源】复习思考题

名词解释

1.思想政治教育的基本矛盾

【答题思路】概念界定→四个依据→地位

【参考答案】

思想政治教育过程的主要矛盾（基本矛盾）是一定社会条件下人们思想政治素质的应然要求与实际状况之间的矛盾。

（1）基本依据。这一矛盾之所以是思想政治教育的基本矛盾，原因在于：一是它决定着思想政治教育的具体发生——人们不会天然地具备符合社会需要的思想政治素质，这种差距的存在决定了思想政治教育的必要性；二是它推动着思想政治教育的发展——既有的要求在达到后又会产生新的要求，如此周而复始地推动教育不断向前发展；三是它决定着思想政治教育的性质和发展趋势——不同社会条件下这一矛盾的质的差异性决定了思想政治教育的不同性质；四是它主导和制约着其他具体矛盾——其他矛盾归根结底都源于这一基本矛盾。

（2）地位。思想政治教育过程的主要矛盾决定了思想政治教育的发生发展，决定了思想政治教育的根本性质，主导着其他矛盾的发展，贯穿于思想政治教育过程的始终。正确认识和把握这一矛盾，是有效开展思想政治教育的基本前提。

（3）解决路径。解决这一基本矛盾，需要教育者在准确把握社会要求和教育对象实际的基础上，通过科学的教育引导促进教育对象思想政治素质的提升，不断缩小应然与实然之间的差距。

【题目来源】2023年华侨大学

简答题

1.简述思想政治教育过程中存在的矛盾

【答题思路】引语→主要矛盾→具体矛盾分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“问题是时代的声音。”矛盾普遍存在于思想政治教育过程中，是推动思想政治教育发展的根本动力。

（1）主要矛盾。思想政治教育过程的主要矛盾是一定社会条件下人们思想政治素质的应然要求与实际状况之间的矛盾。这一矛盾决定着思想政治教育的具体发生，推动着思想政治教育的发展，决定着思想政治教育的性质和发展趋势，主导和制约着其他具体矛盾。

（2）以教育者为分析起点的具体矛盾。一是教育者施教角色要求与其素质之间的矛盾——教育者的素质如果不能胜任施教角色的要求，就会影响教育活动开展。二是教育者与其他教育要素之间的矛盾——包括与教育对象、教育目标、教育内容、教育方法、教育载体之间的矛盾关系。

（3）以教育对象为分析起点的具体矛盾。一是教育对象接受教育者施教影响与受其他因素影响之间的矛盾；二是教育对象个体发展需要与社会发展要求之间的矛盾；三是教育对象曾经受教与当下受教之间的矛盾——不同时期所接受的教育可能存在冲突；四是教育对象与其他教育要素之间的矛盾——其他要素的安排应以教育对象为着眼点，做到与其相适应。

总结：思想政治教育过程的矛盾体系以主要矛盾为核心，具体矛盾从不同维度展现了主要矛盾的表现形态。解决这些矛盾，需要坚持问题导向，创造条件促进矛盾向积极方向转化。

【题目来源】2020年海南大学

2.简述思想政治教育的基本矛盾

【答题思路】引语→基本矛盾界定→三个依据→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要牢牢把握思想政治工作的主动权，不断提高工作的针对性和实效性。”准确把握思想政治教育的基本矛盾，是掌握工作主动权的前提。

思想政治教育过程的主要矛盾是一定社会条件下人们思想政治素质的应然要求与实际状况之间的矛盾。

（1）这一矛盾决定着思想政治教育的具体发生。思想政治教育之所以发生，在于人们符合社会发展要求的思想政治素质并不会自发形成。社会对人们思想政治素质的要求与人们思想政治素质实际状况之间的矛盾，是特定思想政治教育发生的根本原因。

（2）这一矛盾推动着思想政治教育的发展。这一矛盾贯穿于思想政治教育的始终。既有的要求在达到后，又会产生新的需要、提出新的要求，如此周而复始地推动思想政治教育不断向前发展。

（3）这一矛盾还决定着思想政治教育的性质和发展趋势，并主导和制约着其他具体矛盾。不同社会条件下的思想政治教育之所以具有不同性质，根本原因就在于这一矛盾存在质的差异性。其他具体矛盾归根结底都源于这一基本矛盾。

总结：思想政治教育的基本矛盾是思想政治教育存在和发展的根本动力。深刻认识和把握这一矛盾，是开展思想政治教育的基本前提。

【题目来源】2023年北京体育大学

3.简述思想政治教育过程的基本矛盾的具体表现

【答题思路】引语→基本矛盾→以教育者为起点→以教育对象为起点→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要增强问题意识，聚焦思想政治工作中的突出矛盾和问题。”思想政治教育过程的基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来。

思想政治教育过程的基本矛盾是一定社会条件下人们思想政治素质的应然要求与实际状况之间的矛盾。其具体表现包括：

（1）以教育者为分析起点的具体矛盾。一是教育者施教角色要求与其素质之间的矛盾——教育者要有效施教必须处理好这对矛盾，处理不好就会影响教育实践开展。二是教育者与其他教育要素之间的矛盾——教育者与教育对象、教育目标、教育内容、教育方法、教育载体等要素之间都存在矛盾关系，需要相互适应和匹配。

（2）以教育对象为分析起点的具体矛盾。一是教育对象接受教育者施教影响与受其他因素影响之间的矛盾——教育对象不仅接受教育者的影响，还受到大众传媒、舆论思潮、社会组织、同辈群体、家庭环境等多方面因素的影响。二是教育对象个体发展需要与社会发展要求之间的矛盾——社会发展要求超越于现存状态之上，教育对象不一定能充分地把握。三是教育对象曾经受教与当下受教之间的矛盾——不同时期所接受的思想政治教育可能存在冲突和矛盾，需要注重顶层设计和整体规划。四是教育对象与其他教育要素之间的矛盾——其他要素的选择与安排应以教育对象为着眼点，做到与其相适应。

总结：基本矛盾通过以教育者和教育对象为起点的多对具体矛盾展现出来。把握这些具体表现，有助于在实践中增强教育的针对性和实效性。

【题目来源】2023年江南大学

4.思想政治教育的基本矛盾

【答题思路】概念界定→四个依据→总结

【参考答案】

思想政治教育过程的主要矛盾是一定社会条件下人们思想政治素质的应然要求与实际状况之间的矛盾。

（1）这一矛盾决定着思想政治教育的具体发生。人们符合社会发展要求的思想政治素质不会自发形成，社会要求与人们实际素质之间差距的存在，决定了思想政治教育的必要性。

（2）这一矛盾推动着思想政治教育的发展。这一矛盾贯穿于思想政治教育的始终，既有的要求在达到后又会产生新的要求，如此周而复始地推动思想政治教育不断向前发展。

（3）这一矛盾还决定着思想政治教育的性质和发展趋势。不同社会条件下的思想政治教育之所以具有不同性质，根本原因就在于这一矛盾存在质的差异性。

（4）这一矛盾主导和制约着其他具体矛盾。教育者与教育对象之间的矛盾、思想政治教育与社会环境之间的矛盾、社会发展要求与个体发展需要之间的矛盾等，归根结底都源于这一基本矛盾。

总结：思想政治教育的基本矛盾决定了思想政治教育的发生发展，决定了其根本性质，主导着其他矛盾的发展，贯穿于思想政治教育过程始终。

【题目来源】2024年武汉理工大学

5.阐述思想政治教育的基本矛盾，并联系实际谈大学生在思想政治教育中的基本矛盾

【答题思路】引语→基本矛盾阐述→大学生中的具体表现→解决思路→总结

【参考答案】

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”准确把握思想政治教育的基本矛盾及其在大学生群体中的具体表现，是提高高校思想政治教育实效的关键。

（1）思想政治教育的基本矛盾。思想政治教育过程的主要矛盾是一定社会条件下人们思想政治素质的应然要求与实际状况之间的矛盾。这一矛盾决定着思想政治教育的发生，推动着其发展，规定着其性质，主导和制约着其他具体矛盾。在高校思想政治教育中，这一基本矛盾具体表现为社会对大学生思想政治素质的要求与大学生实际思想政治素质水平之间的差距。

（2）大学生思想政治教育中基本矛盾的具体表现

①社会要求与大学生实际思想品德水平之间的矛盾。社会要求大学生树立坚定的理想信念、自觉践行社会主义核心价值观、成为担当民族复兴大任的时代新人。但部分大学生理想信念不够坚定，对理论学习缺乏热情，价值取向趋于务实功利。

②大学生发展需求与社会要求之间的不一致。当代大学生个性张扬、自我意识强烈，追求个性化发展和多元价值选择。而教育要求有时忽视大学生的个性发展，引起个人正当的发展需求与社会要求之间的冲突。

③大学生接受教育者施教影响与受其他因素影响之间的矛盾。大学生生活在开放环境中，不仅接受学校的教育影响，还受到网络信息、社会思潮、同辈群体等多方面因素的影响。当这些因素与教育影响不一致时，就产生矛盾。

④大学生曾经受教与当下受教之间的矛盾。部分大学生在中小学阶段所接受的思想政治教育与大学阶段的教育存在内容重复或衔接不畅的问题，影响教育的连续性和递进性。

（3）解决大学生思想政治教育矛盾的思路。要坚持适应与引领的统一——提出的教育要求既要高于大学生实际水平，又要是其经过努力能够达到的；要坚持主导与主体的统一——在发挥教育者引导作用的同时充分尊重学生的主体地位；要加强大中小学思想政治教育一体化建设，解决教育衔接问题；要综合运用多种教育方法，增强教育的针对性和吸引力。

总结：大学生思想政治教育的基本矛盾是社会要求与学生实际水平之间的差距。解决这些矛盾，需要在把握基本矛盾的前提下，遵循大学生成长规律，创新方式方法，实现教育要求与学生发展需求的有机统一。

【题目来源】2024年西南大学

辨析题

1.社会发展要求和个体发展需要之间的矛盾是思想政治教育的基本矛盾

【答题思路】引语→亮明判断→正确界定→定位具体矛盾→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要正确处理社会发展的要求与个人发展的需要之间的关系。”准确区分基本矛盾与具体矛盾，是把握思想政治教育规律的前提。

（1）这一判断是错误的。社会发展要求和个体发展需要之间的矛盾不是思想政治教育的基本矛盾，而是思想政治教育基本矛盾的具体表现之一。

（2）思想政治教育的基本矛盾是一定社会条件下人们思想政治素质的应然要求与实际状况之间的矛盾。这一矛盾决定着思想政治教育的发生，推动着其发展，规定着其性质，主导和制约着其他具体矛盾。而社会发展要求与个体发展需要之间的矛盾，是教育对象个体发展需要与社会发展要求之间存在的矛盾张力，属于以教育对象为分析起点的具体矛盾。

（3）社会发展要求与个体发展需要之间的矛盾作为具体矛盾，确实在思想政治教育中具有重要意义。社会发展要求不仅包含着现实要求，而且内含着未来的发展趋势，超越于现存状态之上，教育对象不一定能充分地把握社会发展要求，两者之间因此产生矛盾。但这不能改变其作为具体矛盾的定位——它受基本矛盾的规定和制约。

（4）把具体矛盾误认为基本矛盾，在理论上混淆了主要矛盾和次要矛盾的关系；在实践上可能导致思想政治教育方向的模糊，不利于抓住根本问题和主要着力点。

总结：社会发展要求和个体发展需要之间的矛盾是重要的具体矛盾，而非基本矛盾。思想政治教育的基本矛盾始终是一定的社会条件下人们思想政治素质的应然要求与实际状况之间的矛盾。

【题目来源】2023年湖北大学

论述题

1.思想政治教育基本矛盾是什么？有什么具体表现？结合社会现实谈谈具体矛盾

【答题思路】引语→基本矛盾→具体表现→结合现实→解决思路→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要增强问题意识，聚焦实践遇到的新问题、改革发展稳定存在的深层次问题。”科学把握思想政治教育的基本矛盾及其具体表现，是增强教育针对性、实效性的理论前提。

（1）思想政治教育的基本矛盾。思想政治教育过程的主要矛盾是一定社会条件下人们思想政治素质的应然要求与实际状况之间的矛盾。这一矛盾决定着思想政治教育的具体发生——人们符合社会发展要求的思想政治素质不会自发形成；推动着思想政治教育的发展——既有的要求在达到后又产生新的要求，循环往复推动教育前进；决定着思想政治教育的性质和发展趋势；主导和制约着其他具体矛盾。

（2）基本矛盾的具体表现

①以教育者为分析起点：一是教育者施教角色要求与其素质之间的矛盾——教育者素质不足会影响教育效果；二是教育者与其他教育要素之间的矛盾——教育者需要与教育对象、目标、内容、方法和载体相互适应。

②以教育对象为分析起点：一是教育对象接受教育者施教影响与受其他因素影响之间的矛盾；二是教育对象个体发展需要与社会发展要求之间的矛盾；三是教育对象曾经受教与当下受教之间的矛盾；四是教育对象与其他教育要素之间的矛盾。

（3）结合社会现实分析具体矛盾

①网络环境与教育影响之间的矛盾日益突出。在信息化时代，教育对象不仅接受课堂教育，更深受网络信息的影响。网络空间中的历史虚无主义、拜金主义、享乐主义等错误思潮与思想政治教育倡导的核心价值观形成直接冲突。部分青少年辨别能力不足，容易受到不良信息的影响，削弱了教育的实效。

②个体发展需要与社会发展要求之间的矛盾凸显。在市场经济条件下，部分社会成员更加注重个人利益和物质回报，功利主义、个人主义倾向有所滋长。社会要求人们树立集体主义价值观、增强社会责任感，但一些青年学生在职业选择中优先考虑个人利益，与国家需要之间形成张力。

③教育者素质与施教要求之间的矛盾有待解决。部分教育者理论功底不够深厚、方法运用不够灵活、对新技术的运用不够熟练，难以有效应对教育对象多样化的需求和复杂环境的变化。

④不同阶段教育衔接矛盾需要重视。大中小学思想政治教育之间的衔接不够紧密，部分内容重复、部分内容断层，影响了教育的连续性和递进性。

（4）解决思路。要遵循适应引领规律，提出的教育要求既高于现实水平又切实可行；要坚持教育与自我教育相统一，激发受教育者的主体性；要加强大中小学思想政治教育一体化建设，解决教育衔接问题；要提升教育者素质，综合运用多种教育方法和载体，形成育人合力。

总结：思想政治教育的基本矛盾是推动其发展的根本动力，具体矛盾是基本矛盾在现实中的展开。只有深刻把握基本矛盾，有效化解具体矛盾，才能增强思想政治教育的针对性和实效性。

【题目来源】2023年南京航空航天大学

三、思想政治教育过程的规律

复习思考题

1.从微观层面讲，思想政治教育的实践开展蕴含着什么样的规律？

【答题思路】引语→五大规律分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。”从微观层面看，思想政治教育的实践开展蕴含着适应引领、要素匹配、过程充足、反复渐进和整体育人五大规律。

（1）适应引领律。思想政治教育适应、引领社会和个体发展的规律：既要从社会实际出发，适应社会发展的需要，又要适度超越现实状况，引领社会未来发展；既要以教育对象现有的思想政治素质为根据，又要适度超越其现有基础，引领其未来发展。适应引领律要求将“适应”与“引领”结合起来，如果只有适应没有引领，素质就无法提高；只有引领没有适应，目标就会遥不可及。

（2）要素匹配律。在思想政治教育具体实践中，各要素之间必须保持相互匹配、彼此协同。教育者、教育对象、教育目标、教育内容、教育载体、教育方法等要素要相互适应。只有要素相互匹配，思想政治教育才能有效运行，取得预期实效。

（3）过程充足律。思想政治教育的每一个阶段每一个环节的施教、受教工作必须充分开展，以足够量的积累推动质的飞跃。只有把涉及教育对象知、情、信、意、行的每一个施教和受教环节都做好、做足、做充分，教育目标才能圆满实现。

（4）反复渐进律。适应人的思想认识发展循序渐进、具有反复性的特点，思想政治教育提升人的思想品德也应循序渐进，不能急于求成。人的思想政治素质的发展变化往往具有反复性，要反复开展教育、久久为功；人的思想政治素质的进步是渐进的，呈阶梯状和渐进态。

（5）整体育人律。思想政治教育不是封闭孤立的实践活动，而是处于社会大环境之中。人的思想政治素质的培养是整体化的育人实践，需要学校教育、家庭教育、社会教育的有机整合和协同一致，形成全员、全程、全方位的教育格局。

总结：五大规律从适应引领、要素匹配、过程充足、反复渐进和整体育人五个维度，揭示了思想政治教育实践开展的内在规律。遵循规律则教育有效，违背规律则事倍功半。

【题目来源】复习思考题

简答题

1.简述思想政治教育过程中的规律

【答题思路】引语→五大规律分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要遵循思想政治工作规律，不断提高工作能力和水平。”思想政治教育过程的规律是教育过程中各要素间本质联系的体现。

思想政治教育过程的规律主要包括：

（1）适应引领律。思想政治教育既要适应社会和个体发展的需要，又要适度超越现实状况，引领社会和个体的未来发展。教育者制定目标和实施方案时必须将“适应”与“引领”结合起来。

（2）要素匹配律。在思想政治教育具体实践中，各要素之间必须保持相互匹配、彼此协同。教育者、教育对象、教育目标、教育内容、教育载体、教育方法等要素要相互适应，才能保证教育有效运行。

（3）过程充足律。思想政治教育的每一个阶段每一个环节的施教、受教工作必须充分开展，以施教、受教工作足够量的积累，推动思想政治教育质的飞跃，取得预期教育实效。

（4）反复渐进律。适应人的思想认识发展循序渐进、具有反复性的特点，思想政治教育提升人的思想品德也应循序渐进，不能急于求成。要反复开展教育、久久为功，遵循质量互变规律。

（5）整体育人律。思想政治教育处于社会大环境之中，人的思想政治素质的培养是整体化的育人实践，需要学校教育、家庭教育、社会教育的有机整合和协同一致，形成育人合力。

总结：五大规律相互联系、有机统一，揭示了思想政治教育实践有效运行的基本条件。遵循规律，思想政治教育才能取得预期实效。

【题目来源】2023年上海大学

论述题

1.结合实际，论述思想政治教育过程的规律

【答题思路】引语→五大规律分述并结合实际→总结

【参考答案】

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。”深刻认识和自觉遵循思想政治教育过程的规律，是增强教育实效性的根本要求。

（1）适应引领律。思想政治教育既要适应社会和个体发展的需要，又要适度超越现实状况，引领发展。在实际工作中，要防止两种倾向：教育要求过高，受教育者经过努力也难以达到，会产生挫败感；要求过低，则失去教育意义。正确做法是把握受教育者思想政治素质发展的“最近发展区”，提出既高于现实水平、又经过努力能够达到的要求。例如，对大学生进行理想信念教育时，要区分层次：对党员学生要求树立共产主义远大理想，对普通学生则先引导其确立中国特色社会主义共同理想。

（2）要素匹配律。教育者、教育对象、教育目标、教育内容、教育载体、教育方法等要素必须相互匹配。在实际工作中，要素不匹配的情况时有发生：教育者不能有效驾驭教育内容，或对教育载体和方法的运用不够熟练，都会影响教育实效。例如，对青年学生进行理论教育，如果沿用照本宣科的方式，就与教育对象追求平等互动、参与体验的需求不匹配。必须使教育要素相互适应，才能保证教育有效运行。

（3）过程充足律。思想政治教育每一个阶段每一个环节的施教、受教工作必须充分开展。在现实中，有的教育者只重视课堂讲授而忽视实践养成，或只关注知识传授而忽视情感培育，导致教育环节不完整、效果打折扣。只有把涉及知、情、信、意、行的每一个环节都做好、做足、做充分，才能取得预期实效。

（4）反复渐进律。人的思想发展具有反复性和渐进性，思想政治教育不能急于求成。例如，对受教育者思想品德的培养，一次教育活动往往不能使其思想发生根本转变，需要反复教育、持续引导。这就要求教育者保持耐心和恒心，把思想政治教育作为伴随人生成长发展的大工程来谋划，同时把每一个阶段的每一项教育实践都具体地落实好。

（5）整体育人律。思想政治教育不是封闭孤立的，需要学校教育、家庭教育、社会教育的协同一致。在现实中，如果教育对象在学校接受的教育与社会所见所闻存在反差，就会削弱教育效果。因此要构建大思政工作格局，形成全员、全程、全方位的育人合力。例如，高校思想政治教育应主动延伸到网络空间，同时通过家校联动、社会实践等方式，整合各类教育资源，形成同向同行的育人格局。

总结：五大规律从教育要求的适度性、要素关系的匹配性、过程环节的充分性、发展进程的渐进性和育人力量的整体性五个层面，揭示了思想政治教育有效运行的基本条件。只有遵循规律，思想政治教育才能提高科学化水平，取得实实在在的成效。

【题目来源】2023年华北电力大学

第三节 思想政治教育的原则

一、以人为本

简答题

1.简述以人为本的思想政治教育原则

【答题思路】引语→以人为本的内涵→基本要求→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”以人为本是思想政治教育的核心理念和基本原则。

（1）以人为本的内涵。以人为本与以物为本相对应，在思想政治教育中坚持以人为本，就是要克服和避免以物为本，以人为中心开展工作，不能见物不见人。思想政治教育是做人的工作，开展思想政治教育应以育人为根本目的，不能把育人以外的任何目的作为目的，要把人作为最高的出发点和最后的落脚点。同时要立足现实社会中、活生生的处于社会关系中的人，特别是把握人的多方面的需要尤其是精神世界的需要。

（2）贯彻以人为本原则的要求

①尊重人。教育者与教育对象是平等的民主关系，要尊重彼此的独立人格和角色身份。

②理解人。教育者与教育对象要相互理解，教育者尤其要充分理解教育对象，走近教育对象，感受其生活疾苦，感知其思想困惑，真正走进其心灵世界。

③关心人。要关心教育对象的冷暖安危、思想疾苦和现实需求，注意工作方法。

④服务人。服务人必须付诸实际行动，想教育对象之所想、急教育对象之所急，多做雪中送炭的工作，一切为教育对象着想。

总结：以人为本原则体现了思想政治教育的根本宗旨和价值追求。只有坚持以人为本，尊重人、理解人、关心人、服务人，思想政治教育才能真正赢得人心、取得实效。

【题目来源】2023年北京体育大学

2.如何理解新时代思想政治工作要“坚持以人民为中心”

【答题思路】引语→以人民为中心的内涵→在思政工作中的体现→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“思想政治工作要坚持以人民为中心，把服务群众同教育引导群众结合起来。”新时代思想政治工作坚持以人民为中心，是党的宗旨在思想政治工作领域的具体体现。

（1）以人民为中心的内涵。坚持以人民为中心，就是要把人民放在最高位置，一切为了人民、一切依靠人民，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。在思想政治工作中坚持以人民为中心，就是要坚持人民立场，把服务群众与教育引导群众结合起来，满足人民的精神需要，促进人的全面发展。

（2）在思想政治工作中的具体体现

①以人民为出发点。思想政治工作要从人民群众的实际需要出发，关注群众的思想困惑和现实诉求，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，增强工作的针对性和亲和力。

②以人民为依靠力量。思想政治工作要相信群众、依靠群众，尊重人民群众的主体地位和首创精神，发动群众参与教育过程，实现教育与自我教育的统一。

③以人民为落脚点。思想政治工作的成效最终要以人民群众的获得感、幸福感和满意度来检验。要促进人的全面发展，提升人民的思想道德素质和科学文化素质。

④把服务与引导统一起来。既要满足群众的合理需求，又要引导群众正确认识和处理个人利益与集体利益、眼前利益与长远利益的关系，在服务中实现引导，在引导中体现服务。

总结：坚持以人民为中心是新时代思想政治工作的根本立场和价值取向。只有始终把人民放在心中最高位置，思想政治工作才能接地气、聚人心、有实效。

【题目来源】2023年南开大学

论述题

1.“双减政策”体现了决策者怎样的教育观？谈谈你对此的态度及原因

【答题思路】引语→双减政策体现的教育观→态度→原因分析→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平。”双减政策深刻体现了以人为本、全面发展的教育观，是对教育本质的回归。

（1）双减政策体现的教育观

①以人为本的教育观。双减政策把学生从过重的学业负担和校外培训负担中解放出来，体现了以学生为中心、尊重学生身心发展规律的教育理念。它关注的是学生的全面健康成长，而非单纯的分数和升学。

②全面发展的教育观。双减政策强调德智体美劳全面发展，纠正了片面追求智育、忽视德育体育美育劳动教育的偏差，体现了对教育根本任务的回归——培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

③教育公平的教育观。双减政策规范校外培训机构，减轻家庭教育支出负担，有利于缩小教育差距，促进教育公平。

（2）我对此持积极支持的态度。原因如下：

①双减政策有利于学生身心健康发展。过重的学业负担严重影响了学生的身心健康，双减政策减轻了学生的压力，为学生提供了更多自由发展的时间和空间，有助于培养学生的兴趣爱好和创新精神。

②双减政策有利于立德树人根本任务的落实。教育的根本任务是育人，而不是育分。双减政策推动教育回归育人本位，使学校能够更加关注学生的思想品德教育和综合素质培养。

③双减政策有利于构建良好的教育生态。过度竞争和校外培训的泛滥扭曲了教育的初衷，双减政策有助于缓解教育焦虑，重建健康的教育秩序。

（3）双减政策对思想政治教育的启示。双减政策体现了以人为本的教育理念，与思想政治教育的以人为本原则高度契合。思想政治教育应从中汲取启示：要尊重教育对象的成长规律，注重人的全面发展和精神世界的丰富，避免将教育简化为知识的灌输和分数的竞争，真正把育人作为教育的根本目的。

总结：双减政策体现了以人为本、全面发展的教育观，是对教育本质的深刻回归。支持和落实双减政策，有助于培养德智体美劳全面发展的时代新人，推动教育事业的健康发展。

【题目来源】2023年湖南大学

复习思考题

1.推进思想政治教育的创新发展应遵循什么样的实践原则？

【答题思路】引语→五大原则分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”推进思想政治教育的创新发展，应遵循以人为本、因事而化、同向同行、精细精致、知行统一五大实践原则。

（1）以人为本。思想政治教育归根结底是做人的工作。坚持以人为本，就是要以人为中心开展工作，不能见物不见人。要尊重人、理解人、关心人、服务人，立足现实社会中活生生的人，把握人多方面的需要特别是精神世界的需要，以育人为根本目的。

（2）因事而化。坚持具体问题具体分析，既因事而异，也借事而为。一要立足思想政治教育本身这个“事”，尊重教育规律；二要立足教育实践中具体的“事”，因地制宜、因人制宜、因事制宜、因时制宜；三要立足日常生活中的“事”，善于运用生活中的大事小情开展教育，让教育贴近生活接地气。

（3）同向同行。各要素相互匹配、彼此契合，各条战线、各个方面、各个阶段的教育相互协调、合力育人，思想政治教育与外在环境相融相生、相互支持。关键是要做好全员育人、全程育人、全方位育人、全要素育人。

（4）精细精致。着眼于细微、着手于细节、着力于细致，注重落细、落小、落实，注重工作开展的深入性和艺术性。做到“落细”——从细微做起，把每个环节做得精细；“落小”——注重小事件、小事情、小人物，善于以小见大；“落实”——立足实际、注重实效、追求实绩。

（5）知行统一。教育者自身要言行一致、率先垂范；教育要坚持认知和践行并重；引导教育对象真知真懂真信真行；及时引导教育对象总结反思，实现知与行的循环往复、交替进步。

总结：五大实践原则相互联系、有机统一。以人为本是根本立场，因事而化是基本方法，同向同行是系统要求，精细精致是工作标准，知行统一是目标指向。只有全面遵循这些原则，思想政治教育才能实现创新发展。

【题目来源】复习思考题

简答题

1.简述思想政治教育的主要原则

【答题思路】引语→五大原则简述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”思想政治教育的主要原则是开展教育活动必须遵循的基本准则。

（1）以人为本。思想政治教育归根结底是做人的工作，要克服以物为本，以人为中心开展工作。要尊重人、理解人、关心人、服务人，把育人作为根本目的。

（2）因事而化。坚持具体问题具体分析，既因事而异，也借事而为。立足教育规律、具体实践和日常生活，做到贴近实际、贴近生活、贴近对象。

（3）同向同行。各要素相互匹配，各条战线、各个方面、各个阶段的教育相互协调、合力育人，思想政治教育与外在环境相融相生。做好全员育人、全程育人、全方位育人、全要素育人。

（4）精细精致。着眼于细微、着手于细节，注重落细、落小、落实，追求教育境界和育人效果，不做表面文章，切忌搞花架子和形式主义。

（5）知行统一。教育者自身言行一致、率先垂范；教育坚持认知和践行并重；引导教育对象真知真懂真信真行；及时引导总结反思，实现知与行的循环往复。

总结：五大原则从不同维度规定了思想政治教育开展的基本要求，相互联系、有机统一，共同保证思想政治教育的正确方向和实际效果。

【题目来源】2023年西南大学

论述题

1.论述思想政治教育的主要原则

【答题思路】引语→五大原则分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”思想政治教育的主要原则是指导教育实践的基本准则，深刻体现了思想政治教育的本质要求和育人规律。

（1）以人为本原则。思想政治教育归根结底是做人的工作。以人为本就是要克服以物为本，以人为中心开展工作。坚持以育人为根本目的，不能把育人以外的任何目的作为目的；立足现实社会中活生生的人，把握人的整体性和多方面的需要特别是精神世界的需要。贯彻以人为本原则，要做到尊重人——尊重教育对象的独立人格和主体地位；理解人——走进教育对象的心灵世界；关心人——关心其冷暖安危和思想疾苦；服务人——付诸实际行动，多做雪中送炭的工作。

（2）因事而化原则。坚持具体问题具体分析，既因事而异，也借事而为。要立足思想政治教育本身这个“事”，尊重教育规律；立足教育实践中具体的“事”，因地制宜、因人制宜、因事制宜、因时制宜；立足日常生活中的“事”，善于运用生活中的大事小情开展教育。因事而化地开展教育，根本在于做到贴近实际、贴近生活、贴近对象。

（3）同向同行原则。各要素相互匹配、彼此契合，各条战线、各个方面、各个阶段的思想政治教育相互协调、合力育人，思想政治教育与外在环境相融相生、相互支持。践行同向同行原则，关键是要做好全员育人、全程育人、全方位育人、全要素育人，使各方面的教育力量协同一致。

（4）精细精致原则。着眼于细微、着手于细节、着力于细致，注重落细、落小、落实。做到“落细”——从细微做起，把思想政治教育的每一个环节、每一个方面都做得细致精细；“落小”——注重小事件小事情小人物，善于以小见大；“落实”——立足实际、注重实效、追求实绩，不做表面文章。

（5）知行统一原则。教育者自身要知行统一、言行一致、率先垂范；教育要坚持认知和践行并重，既开展教育又创造条件引导实践；引导教育对象真知真懂真信真行，防止知而不行、知而错行；及时引导教育对象对行为进行总结反思，实现“知”与“行”的循环往复、交替进步。

总结：五大原则相互联系、有机统一，共同构成思想政治教育的实践原则体系。以人为本规定了根本立场，因事而化规定了基本方法，同向同行规定了系统要求，精细精致规定了工作标准，知行统一规定了目标指向。全面遵循这些原则，是思想政治教育取得实效的根本保证。

【题目来源】2023年华侨大学