张校长关于高三一轮复习与教学的讲话
- 2026-09-21 21:38:20
张校长关于高三一轮复习与教学的讲话9月20日的讲座中，魏县一中张校长结合魏县一中的实践，系统阐述了高三一轮复习与教学管理的理念与做法。她强调“重基础、抓规范、长周期、真放权”，并通过精细化的教研机制和结果导向的评价体系，确保一轮复习扎实有效。以下为提炼的核心要点： 
一、一轮复习的时间与定位：长周期，重基础 
二、备课组长负责制：充分放权，专业引领 
三、课堂打磨：每月研讨，追求实效 
四、管理与评价：结果导向，低耗高效 
五、配套机制：迭代升级，传承经验 
总结 
张校长关于高三一轮复习与教学的讲话，核心在于“信任与放权、基础与规范、打磨与实效”。她通过备课组长负责制将专业的事交给专业的人，用长周期的一轮复习夯实基础，用持续的课堂打磨提升效率，用结果导向的评价激发动力。同时，扁平化的年级管理和迭代升级的传承机制，让魏县一中在高三备考中形成了低耗高效、团结一心的独特生态。 
金句摘录 
时间要长，不赶进度不同学科可根据实际调整节奏，学校不强行一刀切，但必须保证基础夯实。 重基础，更要重“知识的生成过程”。 基础不是简单背诵结论，而是讲清公式的推导过程、定理的得出过程、实验基础和生活背景。 课堂上必须回归课本，如果一节课不用课本，就不叫重视课本。 例如：物理动量定理的推导涉及牛顿定律和动量概念，数学公式的推导过程可能涵盖半本课本，这些生成过程才是真正的基础。 基础不是简单背诵结论，而是讲清公式的推导过程、定理的得出过程、实验基础和生活背景。 课堂上必须回归课本，如果一节课不用课本，就不叫重视课本。 例如：物理动量定理的推导涉及牛顿定律和动量概念，数学公式的推导过程可能涵盖半本课本，这些生成过程才是真正的基础。 抓规范，细化落实 规范包括：书写规范、答题步骤规范、思考规范、先易后难等。 需要将这些规范进一步细化，融入日常教学和考试中，让学生养成严谨的习惯。 规范包括：书写规范、答题步骤规范、思考规范、先易后难等。 需要将这些规范进一步细化，融入日常教学和考试中，让学生养成严谨的习惯。
业务上的事由组长定 实行备课组长负责制，充分信任学科组长，业务上的事校长不瞎指挥，只服务、不添乱。 组长有权决定复习轮次（如有的学科不搞二轮复习）、资料选用（愿订就订，不定就把资料钱发给大家），甚至考试命题。 分层教研与二次备课 不同层次班级（清北班、三类班）集中大教研，统一理解难度。 教研后进行二次备课：清北班加难度、拓展深度；三类班降低难度、夯实基础，真正做到因材施教。 组长没有退路，团队共进退 权力下放后，组长必须带领团队研究“怎么把学科考好”，学科成绩排队（9科清清楚楚），前3名奖励，后3名自省。 这种信任与压力并存的机制，激发了备课组的内驱力。
三种课型持续打磨 复习课、习题课、试卷讲评课需持续打磨，一般每月搞一次公开课研讨，不断优化学法指导。 强调自学与有效提问 课堂模式遵循“五学三看两个吃透”，其中自学环节至关重要。高三必须用好课余时间，让学生自己看课本、必备知识。 提问要有明确目的：不是简单检查记忆，而是暴露问题（如让学生上黑板写化学方程式，故意不标气体箭头，再让其翻书纠错），通过提问倒逼自学。 学科融通与视野拓展 高三注重学科融通，理科老师也要去听大思政课、历史课，了解时政和文史背景，避免教学脱离实际。 例如：语文复习《短歌行》时，要补充建安文学的发源地（邯郸临漳）等文化背景，让课堂有深度。 好课的标准 讲得透彻、学得深刻（学生思维量要大）、考得好。不出成绩的课不是好课，华而不实、只图热闹的课没有价值。
年级管理架构：校长即年级主任 高三年级主任由一把手或书记直接担任，校级干部下沉，不层层分包。 科室为年级服务，流程极简（如加班吃饭只需校长给餐厅打电话），管理成本极低。 教师评价：重结果，也要抓过程 对老师注重结果评价，成绩是硬道理，高考奖金、职称评定等透明公开，不搞内耗。 高三教师淘汰率控制在5%～8%，保持队伍活力。 但对学生必须抓过程，因为学生最关心当下的成长，不能只画大饼。 考试与排队激励 积极参加联考（如河北省“五个一”联考），考后学科必须排队，用数据说话，表扬先进，鞭策后进。 即使整体成绩第一，也要内部排位，防止自满。
不分班，不招复读生 高中三年不分班，保护同学情谊和校友资源，增强对母校的认同感。 不招复读生，让学生破釜沉舟，逼出背水一战的勇气，同时不浪费国家资源。迭代升级机制 三个年级互相帮助，每周表扬跨年级支援的行为。 每年拿出专门时间，年级主任、备课组长集中复盘，将所有经验、资料打包传给下一届，实现“迭代升级”。 经费与教师关怀 教师节前必须落实奖金发放，“借钱也要让老师过节有钱”，营造尊师氛围，让教师有尊严地工作。
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