新编思想政治教育学原理考研真题 第四章 人的思想政治素质及其生成与发展

第四章 人的思想政治素质及其生成与发展

第一节 思想政治素质的内涵与重要性

二、思想政治素质的特征

复习思考题

1.思想政治素质有哪些特征？

【答题思路】引语→三大特征分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“思想政治素质是最重要的素质。”深刻把握思想政治素质的特征，对于科学理解其内涵、促进思想政治教育内涵发展具有重要作用。思想政治素质的特征主要有导向性、规范性和发展性三个方面。

（1）导向性。思想政治素质的导向性是指其对人的综合素质与人的全面发展的引领导向作用，主要体现在三个维度：一是目标导向——思想政治素质本身所体现的社会主流意识形态性，深深影响着个人与社会关系的处理以及人的发展目标的确立；二是价值导向——思想政治素质影响甚至决定着人们分析问题、评价事物、选择态度所遵循的价值判断标准，引导甚至决定着人的价值选择；三是行为导向——思想政治素质对人的社会实践活动有着指导作用，人对社会实践活动所持的态度、方式和手段直接受到其思想政治素质的影响。

（2）规范性。思想政治素质能够调整人与自然、人与人、人与自身的关系，其内含的思想观念、政治观点、道德规范、法治要求等内容，对人们的社会实践活动发挥着重要的规范作用。在人与自然的关系方面，思想政治素质能够确立人与自然之间的道德准则，引导人们对自然环境形成正确的价值判断，提高自律能力；在人与人的关系方面，思想政治素质反映着人的思想境界、政治信仰、道德风貌和法治意识，对协调人际关系、维护社会秩序具有重要作用；在人与自身的关系方面，思想政治素质对人的“自我认知”发挥着重要规范作用，包括对自我的认识评价、对自我是非善恶的判断选择等。

（3）发展性。思想政治素质的发展性不仅是指其随社会发展而不断丰富内涵，还在于主体自身对个人素质的建构、发展与超越。一方面，社会发展的历史继承性决定了思想政治素质的内容要求具有历史继承性，但这种继承不是原封不动、一成不变的，而是会随着时代的变迁不断注入新的内涵，在继承中发展，在发展中继承。另一方面，随着人年龄的增加、知识的丰富、阅历的增长，人的思想政治素质也会有所发展。思想政治素质的发展性与社会的发展变化和人的个体成长紧密相关。

总结：导向性体现了思想政治素质的引领功能，规范性体现了其约束功能，发展性体现了其开放品格。三者相互关联、有机统一，共同揭示了思想政治素质的本质特征。

【题目来源】复习思考题

三、思想政治素质的重要性

复习思考题

1.思想政治素质的重要性体现在哪些方面？

【答题思路】引语→两大方面分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“人无德不立，育人的根本在于立德。”思想政治素质作为人最重要的素质，其重要性主要体现在两个方面：在人的素质系统中居于首要位置，对人的全面发展具有决定性作用。

（1）思想政治素质在人的素质系统中居于首要位置

①思想政治素质是提升人的整体素质的关键内容。在人的素质系统中，思想政治素质是最重要、居于主导地位的素质，它决定着人的素质发展方向，统率和决定着人的素质系统的状态、性质与方向。

②思想政治素质是衡量人的综合素质的首要指标。我国的人才评价体系强调德才兼备、以德为先，教育的根本任务是立德树人，这正是基于对思想政治素质在人的素质系统中所处首要位置的深刻把握。

③思想政治素质引领人的素质水平不断提升。思想政治素质既纵向地贯穿渗透于各个要素之中，又横向地制约、辐射其他要素。思想政治素质如果发展得不好，人的整体素质发展水平就会受到限制；如果得到良好发展，就会引领和带动人的整体素质提升到更高水平。

（2）思想政治素质对人的全面发展具有决定性作用

①思想政治素质决定了人的社会活动的政治方向。一个人政治方向正确与否是衡量其成长成才的重要标准。正确的政治方向能够保证个体自觉遵守和维护社会政治规范，将社会政治要求内化为自身政治方向，进而在社会历史发展进程中更好地为国家社会发展作出贡献。

②思想政治素质为人的全面发展提供正确价值导向。它引导人们树立正确的价值目标，帮助人们协调处理社会价值与个人价值的关系、理想与现实的关系、社会发展与个人需要的关系，引导人们对自我人生价值的设定与理解，更好地实现人生价值。

③思想政治素质为人的全面发展提供精神动力。坚定的政治信仰、崇高的理想信念能够产生强大的动力，给人以无私无畏的力量，推动人义无反顾地投身伟大事业，能够最大限度地发挥人的聪明才智，为人的全面发展提供动力支撑。

总结：思想政治素质既是人的素质系统的首要要素，又对人的全面发展具有决定性作用。高度重视和培养思想政治素质，是促进人的健康成长和全面发展的根本要求。

【题目来源】复习思考题

第二节 思想政治素质的结构

二、政治素质

名词解释

1.政治素质

【答题思路】概念界定→主要内容→地位

【参考答案】

政治素质，是指人们在政治社会化的过程中形成的比较稳定的政治立场、观点和政治行为，是人们从事社会政治活动所必需的基本素质和内在条件，综合体现着个人的政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治修养等。

（1）主要内容。政治素质主要包括政治认知、政治情感、政治意志、政治信仰、政治行为等。政治认知是政治主体对政治事件、政治目标、政治制度、政治活动及其规律等的认识、判断和评价；政治情感是人们在完成政治认知的过程中对认知对象自然而然产生的心理体验和感受；政治意志是指人们根据一定的立场、观点、信念，自觉地确定并为达到某种政治目的而形成的心理状态或过程；政治信仰是人们对某种政治主张和政治理论体系的信赖和由此产生的强烈政治责任感；政治行为是指人们运用政治知识和政治经验进行政治参与的活动。

（2）地位。人的政治素质是一个社会政治文明发展水平的重要标志。在我国，人的政治素质集中表现为对中国特色社会主义制度以及对中国共产党领导的政治态度及其实际行为，社会成员政治素质的高低决定着其能否肩负起中国特色社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的重任。

（3）新时代要求。社会成员应当坚持党的领导，在社会实践中彰显出高度的政治敏锐性、维护大局意识以及有序的政治参与意识。广大共产党员则应该形成坚定的共产主义理想信念，坚定“四个自信”，牢固树立“四个意识”，坚决做到“两个维护”。

【题目来源】2021年海南大学

2.政治品质

【答题思路】概念界定→构成要素→特征

【参考答案】

政治品质，是指人们在政治社会化过程中形成的比较稳定的政治立场、观点和政治行为，是人们从事社会政治活动所必需的内在条件，是个人的政治方向、政治观念、政治态度、政治信仰、政治修养的综合表现。

（1）构成要素。政治品质主要包括政治认知、政治情感、政治意志、政治信仰、政治行为等方面。政治认知是政治主体对政治现象的认识和理解；政治情感是对政治现象的爱憎、好恶、亲疏等心理体验；政治意志是根据一定立场和信念完成政治任务的心理状态；政治信仰是对政治理论体系的高度认同和坚定信念；政治行为是政治素质在实践中的具体运用。

（2）特征。政治品质具有很强的时代性和阶级性。不同时代、不同阶级对政治品质的要求不同。在当代中国，政治品质集中体现为坚定拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义的政治方向，自觉践行社会主义核心价值观，具有高度的政治敏锐性和政治鉴别力。

（3）地位。政治品质是人的思想政治素质的核心构成要素，是衡量一个人政治上是否成熟的重要标志。加强政治品质培养是思想政治教育的重要任务。

【题目来源】2023年海南大学

三、道德素质

名词解释

1.道德人格

【答题思路】概念界定→构成要素→意义

【参考答案】

道德人格是指人格的道德规定性，是一个人内在的道德素质和外在的道德行为的有机统一，是一个人的道德品质、道德形象和道德影响力等因素的综合体现。

（1）构成要素。道德人格包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等。道德认知是指人们对现实道德关系的理论、原则和规范的认识；道德情感是指人们依据一定的道德标准，对现实道德关系和道德行为所产生的爱憎好恶等心理和情绪体验；道德意志是指人们在履行道德义务过程中表现出来的品质，如自觉克服困难障碍、坚持道德行为的毅力；道德行为是道德素质的外部表现，是在一定道德观念指导下自觉选择的具有道德价值的行为。

（2）意义。道德人格是人的思想政治素质的重要组成部分。良好的道德人格是一种强大的教育力量，对他人具有示范和感化作用。教育者的道德人格对教育对象具有直接的示范作用——身教胜于言教，教育者以自身的嘉言懿行做教育对象思想道德方面的楷模，比单纯的说教更能打动人心、产生效果。

（3）培养。新时代社会成员应做到明大德、守公德、严私德，传承中华传统美德，发扬中国革命道德，吸收借鉴人类文明优秀道德成果，自觉将社会主义核心价值观作为日用而不觉的道德规范与行为准则。

【题目来源】2021年海南大学

2.道德素质

【答题思路】概念界定→构成→新时代体现

【参考答案】

道德素质是人的思想政治素质的重要组成部分，是一个人在道德方面的内在品质和外在行为的综合体现。

（1）构成。道德素质包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等。道德认知是人们对现实道德关系的理论、原则和规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成、道德规范的认知、道德思维能力的发展等；道德情感是人们依据一定的道德标准对现实道德关系和道德行为所产生的爱憎好恶等心理和情绪体验；道德意志是人们在履行道德义务过程中表现出来的自觉克服困难的毅力和精神；道德行为是人们道德素质的外部表现，是在一定道德观念指导下自觉选择的具有道德价值的行为。

（2）新时代体现。新时代社会成员的道德素质整体表现为明大德、守公德、严私德。一方面，吸收借鉴优秀道德成果，传承中华传统美德，发扬中国革命道德，吸收借鉴人类文明优秀道德成果；另一方面，自觉遵守公民道德准则，遵守社会公德、职业道德、家庭美德与个人品德，自觉将社会主义核心价值观作为日用而不觉的道德规范与行为准则，明德惟馨、崇德修身。

（3）意义。道德品质是一个人立身处世的根本，也是个体获得幸福生活的重要条件。道德教育是涵养德性、提升个体道德素质的重要途径，能够引导个体从他律走向自律，满足个体对道德发展的深层需求。

【题目来源】2023年上海大学

四、法治素质

名词解释

1.法治思维

【答题思路】概念界定→特征→意义

【参考答案】

法治思维是指人们在分析、判断和处理问题时运用法治的理念、原则和标准的思维方式。

（1）基本内涵。法治思维以法律至上、权力制约、公平正义、权利保障、程序正当等法治理念为核心，要求人们在思考和解决问题时，以法律为准绳，以法治方式为基本手段，将法治精神贯穿于认识问题和处理问题的全过程。法治思维区别于政治思维、经济思维和道德思维，具有规范性、程序性、逻辑性和理性等特点。

（2）主要内容。法治思维包括法律至上思维、权利义务思维、程序正义思维、公平公正思维、权力制约思维等。它要求人们尊重宪法和法律的权威，养成依法办事的习惯，在行使权利的同时自觉履行义务，在维护自身权益时遵循法定程序。

（3）意义。法治思维是法治素质的重要构成部分，是法治国家建设对公民素质的基本要求。培养人们的法治思维，有助于推动全社会树立法治意识，使法治成为社会共识和基本准则，为建设社会主义法治国家奠定思想基础。在思想政治教育中，加强法治思维培养是法治观教育的重要内容。

【题目来源】2024年西南大学

简答题

1.简述思想政治教育素质的结构

【答题思路】引语→总述四大构成→分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“思想政治素质是最重要的素质。”思想政治素质作为一种立体性、多维性的综合素质结构，主要由思想素质、政治素质、道德素质与法治素质构成，四种要素相互影响、相互作用，构成一个有机统一的整体。

（1）思想素质。思想素质主要是指人的思想、理想、信念等，集中体现为世界观、人生观、价值观，在人的思想政治素质结构中处于基础地位。思想素质是个体在长期的社会实践中形成的对人、社会、客观事物的基本看法与观念，是自觉的思想信念和意志的集中体现，对人的成长成才起着重要的引导作用。

（2）政治素质。政治素质是人们在政治社会化过程中形成的比较稳定的政治立场、观点和政治行为，综合体现着个人的政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治修养等。政治素质主要包括政治认知、政治情感、政治意志、政治信仰、政治行为等。人的政治素质是一个社会政治文明发展水平的重要标志。

（3）道德素质。道德素质包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等，是一个人道德品质、道德形象和道德影响力等的综合体现。道德素质具有较强的规范性与调节性，是协调人际关系、维护社会秩序的重要保障。

（4）法治素质。法治素质是人认识、掌握和运用法律的能力和品质，体现在尊法、学法、守法、用法等多个方面。法治素质主要包括法治认知、法治意识、法治思维、法治能力和法治行为等。法治素质是道德素质的体现，为道德素质的系统建构提供支撑和引领。

（5）相互关系。思想素质、政治素质、道德素质、法治素质紧密联系、相互促进：思想素质是基础，决定和影响着其他思想政治素质；政治素质引领方向，在人的成长成才过程中发挥重要作用；道德和法治素质具有较强的规范性与调节性。四者共同构成人的思想政治素质的完整系统。

总结：思想政治素质的结构体现了基础、方向、规范三者的有机统一。科学把握这一结构，有助于有针对性地开展思想政治教育，促进人的思想政治素质的全面发展。

【题目来源】2023年北京体育大学

2.简述教育者素质修养提高的途径和方法

【答题思路】引语→途径方法分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“教师要在自我修养中不断提升，做学生为学、为事、为人的示范。”思想政治教育者素质修养的提高是持续的过程，需要多途径推进。

（1）加强理论学习。教育者要认真研读马克思主义经典著作和党的重要文献，系统掌握马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系，提高理论素养。同时广泛涉猎教育学、心理学、伦理学、政治学等相关学科知识，丰富知识储备。理论学习是提高素质的基础性工程，理论功底深厚，教育才有说服力。

（2）注重实践锻炼。素质的提高离不开实践的磨砺。教育者要积极投身思想政治教育实践，在教育活动中增长才干，在解决实际问题中提升能力。通过深入基层、调查研究等方式，了解社会和教育对象，使理论与实践相结合，提高教育的针对性和实效性。

（3）开展自我教育。教育者要善于进行自我教育，经常进行自我反思和自我评价，检省自己的思想言行，发现不足及时改进。树立终身学习的理念，保持自我完善的内在动力。教育者首先要成为自我教育的模范，通过自省、自励、自律不断提升修养境界。

（4）参加培训研修。思想政治教育的领导部门要有计划、有步骤地做好教育者的培训工作，通过专题培训、学术研讨、经验交流、访学进修等形式，为教育者素质提升创造条件。建立完善的培养提高机制，形成人人奋发学习、刻苦钻研的良好风气。

（5）加强制度保障。建立健全教育者选拔、考核、激励制度，以制度建设促进素质提升。完善评价机制，将素质表现与职业发展挂钩，激发教育者提升素质的积极性和自觉性。同时，注重关心教育者的工作和生活，为其安心从教创造良好条件。

总结：教育者素质修养的提高是内外因共同作用的结果。既要发挥教育者自身的主观能动性，加强理论学习和自我教育；又要依靠组织培养和制度保障，形成素质提升的合力。

【题目来源】2023年湖北大学

3.简述思想政治教育者应具备哪些基本素质

【答题思路】引语→总述素质体系→分述→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”思想政治教育者应具备思想政治素质、本职业务素质、科学文化素质和身心健康素质等基本素质。

（1）思想政治素质。这是思想政治教育者最重要的素质，关系到教育者有没有资格教育人。包括：正确的政治立场——站在党和人民的立场观察分析问题；坚定的理想信念——坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；良好的道德品质——具有强烈的敬业精神、对教育对象富有爱心、以身作则当好表率。

（2）本职业务素质。这是与顺利开展工作相关联的必不可少的主观条件。包括：系统的专业知识——掌握马克思主义理论、思想政治教育学专业知识以及相关学科知识；浓厚的专业兴趣——热爱思想政治教育事业，在实践中有成就感；良好的专业涵养——具有正确的教育理念、主动适应的本领、平等互动的意识和注重效益的观念。

（3）科学文化素质。这是掌握和运用其他知识的前提。包括：较高的科学文化修养——自觉学习文学、美学、社会学、历史学等知识；必备的信息素养——具有信息资源意识、平等共享意识和趋利避害意识；运用先进教育技术的技能——能够熟练运用网络技术、多媒体和新媒体开展教育。

（4）身心健康素质。这是承担教育工作的基础条件。包括：健康的心理——具有稳定的情绪、坚强的意志品质和完善的自我意识；健全的人格——心理和谐发展，能正确处理与教育对象的关系；强健的体魄——身体各器官功能正常，体质强健、精力充沛。

总结：四大素质相互联系、相互支撑，构成思想政治教育者的完整素质体系。教育者必须全面提高自身素质，以适应不断发展的思想政治教育需要。

【题目来源】2023年江南大学

复习思考题

1.简述思想政治素质的主要构成及其相互关系。

【答题思路】引语→总述四大构成→相互关系→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“思想政治素质是最重要的素质。”思想政治素质作为一种立体性、多维性的综合素质结构，主要由思想素质、政治素质、道德素质与法治素质构成。

（1）思想素质。思想素质主要是指人的思想、理想、信念等，集中体现为世界观、人生观、价值观，在思想政治素质结构中处于基础地位。思想素质是个体在长期社会实践中形成的对人、社会、客观事物的基本看法与观念，是自觉的思想信念和意志的集中体现。提高思想素质，要引导人们自觉坚持辩证唯物主义的世界观和方法论，确立科学高尚的人生追求，以社会主义核心价值观凝结共同价值追求。

（2）政治素质。政治素质是人们在政治社会化过程中形成的比较稳定的政治立场、观点和政治行为，综合体现着政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治修养等。政治素质主要包括政治认知、政治情感、政治意志、政治信仰、政治行为。社会成员政治素质的高低决定着其能否肩负起民族复兴的重任。

（3）道德素质。道德素质包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等，是一个人道德品质、道德形象和道德影响力的综合体现。新时代社会成员的道德素质整体表现为明大德、守公德、严私德，自觉将社会主义核心价值观作为日用而不觉的道德规范与行为准则。

（4）法治素质。法治素质是人认识、掌握和运用法律的能力和品质，体现在尊法、学法、守法、用法等多个方面，主要包括法治认知、法治意识、法治思维、法治能力和法治行为等。法律是成文的道德，道德是内心的法律，法治素质是道德素质的体现。

（5）相互关系。思想素质、政治素质、道德素质、法治素质紧密联系、相互促进。思想素质是基础，决定和影响着其他思想政治素质；政治素质引领方向；道德和法治素质具有较强的规范性与调节性，是协调人际关系、维护社会秩序的重要保障。四者相互作用、共同构成思想政治素质的有机整体。

总结：思想政治素质的四要素形成了“基础—方向—规范”的完整结构。科学认识这一结构及其相互关系，是有效开展思想政治教育的重要理论前提。

【题目来源】复习思考题

第三节 思想政治素质的生成与发展

一、思想政治素质生成与发展的理论概述

辨析题

1.列宁的“灌输论”是一种自发性理论

【答题思路】引语→亮明判断→灌输论的本质→与自发论的对立→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要坚持灌输性和启发性相统一。”列宁的灌输论恰恰是反对自发性的自觉性理论，将灌输论定性为自发性理论，是对列宁思想的根本误解，这一观点是错误的。

（1）灌输论的本质是反对自发、主张自觉。列宁在《怎么办？》中明确指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识。”这充分说明，灌输论的理论前提就是承认科学社会主义意识不可能自发产生，必须以自觉的方式从外部灌输进去。灌输所蕴涵的自觉，包含着主观能动性和目标导向性。因此，灌输论与自发论在根本上是对立的。

（2）灌输论是在同自发论倾向的斗争中形成的。列宁的灌输论是针对俄国经济派崇拜工人运动自发性的错误倾向而提出的。经济派贬低理论的作用和政党的领导，认为工人运动本身就能自发地产生社会主义意识。列宁针锋相对地指出，自发的工人运动只能产生工联主义意识，科学社会主义学说只能由革命知识分子创造并从外面灌输给工人群众。灌输论强调的恰恰是无产阶级政党必须发挥理论自觉和领导作用。

（3）“从外面灌输”的要求进一步表明灌输论的自觉性本质。列宁所说的“从外面”不仅指从工人群众头脑的外面，更指从经济斗争外面、从工人同厂主的关系范围外面。这要求引导工人超越经济斗争的局限性，从政治角度认识无产阶级与资产阶级对立的性质，明确历史使命。这恰恰是引导工人从自发状态走向政治自觉的过程。灌输理论不仅仅是教育方法，它实际上揭示了科学思想体系、正确世界观只能通过学习、教育、实践而自觉形成、不可能自发产生的规律。

总结：列宁的灌输论是以反对自发论为出发点的自觉性理论，是对无产阶级政党进行思想政治教育的必要性和本质的科学揭示，绝非什么“自发性理论”。

【题目来源】2023年江南大学

简答题

1.简述列宁的灌输理论

【答题思路】引语→理论界定→核心内容→理论意义→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要坚持灌输性和启发性相统一。”列宁的灌输理论是思想政治教育的重要理论基础，深刻揭示了思想政治素质生成与发展的教育引导规律。

（1）理论界定。灌输理论揭示了马克思主义的科学世界观和方法论不可能自发产生，也不可能不学而知、不教而会，需要通过自觉学习、接受教育、应用于实践，才能在头脑中确立起来，形成思想政治素质。列宁在《怎么办？》中系统阐述了灌输理论，指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识。”

（2）核心内容。列宁从两个维度论证了灌输的必要性：一方面，从世界工人运动的历史角度，阐释了社会主义意识形态灌输的必要性——科学社会主义学说是由革命知识分子创造的，工人运动本身不能自发产生这种理论；另一方面，从意识形态领域斗争的严峻性角度，强调了社会主义意识形态灌输的重要性——不坚持灌输科学社会主义思想就等于接受资产阶级思想。

（3）理论意义。灌输理论揭示了思想政治素质生成与发展的教育引导规律：正确思想不可能自发形成，必须经过自觉的教育和引导。这一规律为思想政治教育作为自觉教育实践活动的必要性和重要性提供了直接的理论依据，也为思想政治教育的本质——主流意识形态的灌输和教化——奠定了理论基础。在新时代，坚持灌输理论，必须坚持灌输性与启发性相统一，在坚持灌输原则的同时注重启发引导。

总结：列宁的灌输理论科学回答了“为什么要灌输”和“灌输什么”的根本问题，揭示了思想政治素质形成的规律，至今仍具有强大的理论指导意义。

【题目来源】2022年海南大学

2.如何理解列宁的“灌输论”？

【答题思路】引语→理论内涵→“从外面”的含义→正确态度→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作。”列宁的灌输论是意识形态工作的重要理论基础，深刻揭示了思想政治教育的本质和规律。

（1）灌输论的理论内涵。灌输论是指无产阶级政党坚持不懈地向工人运动灌输科学社会主义，是工人运动从自发阶段向自觉阶段飞跃的前提。列宁在《怎么办？》中系统阐述了灌输理论：工人本来不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能从外面灌输进去；工人阶级单靠自己本身的力量只能形成工联主义的意识；不坚持灌输科学社会主义思想就等于接受资产阶级思想。

（2）“从外面”灌输的深刻含义。列宁所说的“从外面”不仅仅是指从工人群众头脑的外面，更主要的是指“从经济斗争外面，从工人同厂主的关系范围外面”。这包括两层含义：一是向工人灌输他们原来并不了解和掌握的先进意识；二是指导工人从政治角度去认识无产阶级与资产阶级对立的性质，明确无产阶级的历史使命。灌输并不仅仅是指向工人提供现成结论，更重要的是引导工人群众掌握科学的世界观和方法论。

（3）正确对待灌输论的态度。灌输论不是具体方法的强制，而是反对自发论的自觉性理论。灌输论揭示的是科学思想体系只能通过自觉学习、教育、实践而形成，不可能自发产生的规律。在新时代坚持灌输论，必须坚持灌输性与启发性相统一——灌输规定了方向和使命，启发体现了方法和艺术。历史上对灌输论的质疑和否定，往往是把灌输简单归结为强制性的教学方法，忽视了其作为思想政治教育本质的理论内涵。

总结：理解列宁的灌输论，必须把握其反对自发、主张自觉的本质内涵，坚持灌输原则与改进方法的统一，在新时代条件下更好地发挥灌输论的指导作用。

【题目来源】2023年湖北大学

论述题

1.论述社会意识灌输理论及其对思想政治教育的启发

【答题思路】引语→灌输理论内容→对思想政治教育的启发→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要坚持政治性和学理性相统一，坚持灌输性和启发性相统一。”社会意识灌输理论是思想政治教育的重要理论基础，对新时代思想政治教育的创新发展具有深刻的启发意义。

（1）社会意识灌输理论的基本内容。灌输理论由马克思、恩格斯奠基，列宁系统阐述。列宁在《怎么办？》中深刻论证了必须把社会主义从外部灌输到工人中去的思想。其核心观点包括：工人本来不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能从外面灌输进去；工人阶级单靠自己本身的力量只能形成工联主义的意识；科学社会主义学说是由革命知识分子创造的；不坚持灌输科学社会主义思想就等于接受资产阶级思想。灌输理论的实质是反对自发、主张自觉，揭示了科学思想体系和正确世界观只能通过学习、教育、实践而自觉形成、不可能自发产生的规律。

（2）对思想政治教育的启发

①启发一：坚持思想政治教育的灌输本质。灌输论揭示了思想政治教育的本质是主流意识形态的灌输和教化。思想政治教育者必须旗帜鲜明地坚持这一本质，理直气壮地开展马克思主义理论教育。坚持灌输本质，有利于奠定学科发展基础，坚持教育的方向和党性原则，提高教育工作者的理论自觉和责任感。

②启发二：正确处理灌输与启发的关系。灌输论规定的教育方向和使命不变，但方法必须与时俱进。习近平总书记提出“坚持灌输性和启发性相统一”，就是要求在坚持灌输原则的同时注重启发引导，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成地得出结论。灌输越要求本质的坚持，就越要求方法的灵活多样。

③启发三：遵循思想政治素质形成发展的教育引导规律。灌输论揭示了正确思想不可能自发产生，需要通过自觉的教育引导才能形成的规律。这要求思想政治教育必须遵循人的思想政治素质生成发展规律，在教育中注重激发受教育者的主体能动性，实现教育与自我教育的统一，从“要我学”转变为“我要学”。

④启发四：不断增强灌输的科学性和实效性。灌输论强调以科学理论武装人，这就要求思想政治教育者不断提高自身理论素养，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生。马克思指出：“理论只要彻底，就能说服人。”只有用真理的强大力量引导学生，灌输才能真正取得实效。

总结：社会意识灌输理论深刻揭示了思想政治教育的本质和规律。新时代思想政治教育要坚持灌输本质，改进灌输方法，实现灌输与启发、主导与主体的统一，不断增强思想政治教育的针对性和实效性。

【题目来源】2022年华中师范大学

二、思想政治素质生成与发展的一般过程

复习思考题

1.简述思想政治素质生成与发展的一般过程。

【答题思路】引语→社会实践是基础→内在矛盾转化→外部影响制约→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。”人的思想政治素质生成与发展，是指个体的思想政治素质在演化过程中不断获得新的品质的过程。这一过程具有实践性、渐进性与反复性的特点。

（1）社会实践是人的思想政治素质生成与发展的基础。人的思想政治素质来源于社会实践。一方面，教育者通过社会实践活动对教育对象进行教育，引导其形成正确的思想政治素质；另一方面，教育对象通过参与日常政治、经济和各种社会实践活动，对社会规则和要求形成认知和理解，并在社会实践中展现自己的思想政治行为。离开社会实践，思想政治素质的生成与发展就失去了根基。

（2）人的思想政治素质生成与发展的内在因素及其矛盾转化过程。在思想政治素质生成与发展过程中，知、情、意、信、行等内在因素相互依存、相互联系、相互促进、相互渗透、相互转化。认知是基础性因素，情感起调节作用，意志是关键环节，信念居于主导地位，行为是外在表现和综合反映。这一过程包括两个转化：一是社会所要求的思想观念、政治观点、道德规范、法治要求转化为人的思想政治意识，即从实践活动到感性认识再到理性认识的内化过程；二是人的思想政治意识转化为相应的行为和行为习惯的外化过程。知、情、意、信、行在辩证发展中循环往复，实现从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动。

（3）人的思想政治素质生成与发展的外部因素及其影响制约过程。影响思想政治素质生成与发展的外部因素主要有社会经济制度及其经济生活条件、政治制度及其社会政治状况、社会文化及其文化活动、社区环境、家庭、学校、社会组织、非正式交往环境和现代大众传播媒介等。这些因素通过社会实践活动这一中介对人的思想政治素质产生影响。个体在社会实践中对外界影响并非被动消极地全盘吸收，而是有所选择，体现了主观能动性。人的思想政治素质的生成与发展是在社会实践基础上，外部因素的影响制约和人的主观能动性交互作用的过程。

总结：人的思想政治素质生成与发展是内外因素矛盾运动的有机统一，表现为由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到逐步完善的螺旋式上升过程。把握这一过程，是有效开展思想政治教育的基础。

【题目来源】复习思考题

三、思想政治教育和思想政治素质的生成与发展

复习思考题

1.如何理解思想政治教育和思想政治素质生成与发展的关系？

【答题思路】引语→出发点与落脚点→遵循规律→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。”思想政治教育与人的思想政治素质生成与发展之间存在内在的、本质的联系，正确理解这一关系是提升教育科学性的前提。

（1）人的思想政治素质生成与发展是思想政治教育的出发点与落脚点。思想政治教育的主要矛盾，就是人的思想政治素质生成与发展的现实状况与社会对人的思想政治素质的要求之间的差距。首先，人的思想政治素质的现实状况是思想政治教育的前提——人在现实生活中的思想认识问题及其处理方式，都是由思想政治素质影响甚至决定的。其次，人的思想政治素质生成与发展的需要是确定思想政治教育目标的重要依据——目标的确立要充分考虑人的多层次多角度需求以及实际水平和可接受性。最后，人的思想政治素质生成与发展的教育引导效果是检验思想政治教育实效性的根本依据——教育者能否帮助受教育者提高思想政治素质、达到社会发展要求，是检验实效的根本标准。

（2）思想政治教育应遵循人的思想政治素质生成与发展的规律。思想政治教育的重要意义就是引导人的思想政治素质正确地生成与发展，因此必须遵循其规律。一要深刻把握人的思想政治素质生成与发展的过程及其规律——人的思想政治素质由知到行的运动转化，是一个从实践活动到感性认识再到理性认识的内化，最后转化为行为的外化过程。二要积极发挥人的主观能动作用——既要发挥人对思想政治教育环境的能动改造作用，又要发挥人的内在思想政治素质矛盾转化作用。三要从人的思想政治素质的实际水平出发进行教育引导——这是遵循规律的前提，教育目标过低则没有价值，过高则欲速不达。

（3）在遵循规律的基础上实现教育引领。思想政治教育不能被动地适应人的思想政治素质现状，而应在尊重规律的前提下发挥引领作用。要坚持适应与引领的统一——既立足受教育者的实际水平，又适度超越其现有基础，引领其向更高水平发展。通过科学的教育引导，推动人的思想政治素质不断实现从量变到质变的跃升。

总结：人的思想政治素质生成与发展既是思想政治教育的出发点，也是其落脚点；既是其遵循的依据，也是其引领的目标。思想政治教育只有深刻把握并自觉遵循人的思想政治素质生成发展规律，才能提升科学性、针对性和有效性。

【题目来源】复习思考题

论述题

1.结合人的思想政治素质及其生成与发展，论述用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。

【答题思路】引语→人的思想政治素质生成发展规律→核心价值观铸魂育人→完善体系→一体化建设→总结

【参考答案】

习近平总书记指出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”这一重要论述为新时代思想政治教育指明了方向，其深层理论根据在于人的思想政治素质生成与发展的规律。

（1）人的思想政治素质生成与发展规律是一体化建设的根本依据。人的思想政治素质是思想素质、政治素质、道德素质、法治素质构成的综合系统，其生成发展是一个从知到信再到行的矛盾运动过程，具有实践性、渐进性和反复性的特点。不同年龄阶段的人，其认知水平、心理特点、接受能力存在显著差异：儿童以感性认知为主，青少年抽象思维逐步发展，青年理论思维趋于成熟。这决定了思想政治教育必须循序渐进、螺旋式上升。用社会主义核心价值观铸魂育人，同样需要根据不同学段学生的特点，确定不同的教育目标和内容，实现教育要求的层次性和连续性统一。

（2）用社会主义核心价值观铸魂育人是贯穿一体化建设的灵魂。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。从人的思想政治素质生成规律看，价值观的培育需要经历从认知认同到情感认同再到行为践行的完整过程。在大中小学思想政治教育一体化建设中，要以社会主义核心价值观为主线，实现育人目标的纵向衔接：小学阶段重在道德情感启蒙，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当。各学段教育相互衔接、层层递进，使社会主义核心价值观的教育由浅入深、由表及里，最终内化为学生的精神追求、外化为自觉行动。

（3）完善思想政治工作体系是一体化建设的制度保障。人的思想政治素质生成发展受外部因素广泛影响，家庭、学校、社会都是重要的影响源。完善思想政治工作体系，就是要构建党委统一领导、党政齐抓共管、各方面协同配合的大思政工作格局，实现全员育人、全程育人、全方位育人。具体而言，要健全课程育人体系——思政课与课程思政同向同行；实践育人体系——把社会实践纳入人才培养全过程；文化育人体系——以文化人、以文育人；网络育人体系——占领网络思想政治教育阵地；组织育人体系——发挥党团组织的育人功能。通过体系的完善，为人的思想政治素质持续生成发展提供良好的环境支撑。

（4）推进大中小学思想政治教育一体化的路径。一是目标一体化——围绕立德树人根本任务，制定贯通各学段的育人目标体系；二是内容一体化——遵循学生成长规律，构建循序渐进、螺旋上升的内容体系；三是队伍一体化——加强各学段思政课教师的交流合作，建立协同教研机制；四是评价一体化——建立覆盖各学段的科学评价体系，确保育人质量。

总结：人的思想政治素质生成与发展的规律是大中小学思想政治教育一体化建设的理论根基。以社会主义核心价值观铸魂育人为灵魂，以完善思想政治工作体系为保障，以一体化建设为路径，才能更好地遵循规律、整合资源、形成合力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

【题目来源】2023年苏州大学