第一套：长征路上·万水千山（侧重《七律·长征》）

情境任务：学校“红色诗词社”要举办“长征精神”主题朗诵会，请你担任诗词讲解员，完成以下任务。

一、积累与运用（28分）

1. 语境识写（8分）

根据拼音写词语，并给加点字选择正确读音。

毛泽东的《七律·长征》气势磅礴。首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总领全诗，写出了红军的（wēi yí）与（páng bó）。颔联用“细浪”和“泥丸”来比喻五岭和乌蒙，表现了红军（miè shì）_______困难的乐观精神。颈联写金沙江的“暖”和大渡桥的“寒”，一暖一寒，写出了战斗的惊险与胜利的喜悦。尾联写红军翻过岷山后的（xǐ yuè）_______心情。岷（mín/mǐn）山千里雪，三军过后尽开颜。

2. 修辞手法品析（6分）

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

3. 诗眼品味（6分）

全诗围绕“”和“”两个词来写，前者写红军的_______，后者写红军的_______。

4. 点面结合初识（8分）

本单元语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。在《七律·长征》中，“万水千山”是宏观的“面”，而五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山是具体的“点”。请说说这样写的好处。

二、阅读与鉴赏（37分）

（一）课内精读（20分）

阅读《七律·长征》，完成5—9题。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

5.（4分）首联在全诗中起什么作用？

6.（5分）颔联中“腾”和“走”两个动词用得极妙，请分析其表达效果。

7.（4分）颈联中“暖”和“寒”仅仅是在写温度吗？请结合长征背景谈谈你的理解。

8.（4分）尾联“更喜岷山千里雪”中的“喜”字，与前面诗句中的“不怕”“只等闲”有什么内在联系？

9.（3分）有同学认为，这首诗写的是长征的“难”，但读起来却不觉得沉重。你同意吗？请结合诗句说明理由。

（二）课外拓展（17分）

阅读《丰碑》（有删改），完成10—13题。

①红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

②将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。

③突然，队伍放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”警卫员回来告诉他：“前面有人冻死了。”

④将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目。半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

⑤将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”一阵呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

⑥“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”

⑦将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

⑧风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

10.（4分）短文中的“面”和“点”分别是什么？请简要概括。

11.（4分）第④段中“他微微向前伸出手来，好像要向战友借火”，这个细节有什么深意？

12.（5分）将军的情绪经历了怎样的变化？请梳理并分析这些变化对表现军需处长有什么作用。

13.（4分）结尾“他成了一座晶莹的丰碑”中的“丰碑”指的是什么？为什么用“晶莹”来修饰？

三、表达与交流（35分）

14. 情境写作（35分）

“红色诗词社”需要一篇“我心中的英雄”主题习作。请从以下两个任务中任选一个完成。

任务A：学习《七律·长征》的写法，选择一首你读过的革命诗词（如《沁园春·雪》《囚歌》《就义诗》等），写一篇赏析文章。要求：分析诗词中的“点面结合”或关键词语，写出你的感受，不少于400字。

任务B：以“那一刻，我懂了_______”为题（横线处可填“长征精神”“什么是坚强”“信仰的力量”等），写一件让你深受触动的事。要求：把事情的过程写清楚，写出你的感悟，不少于400字。

第二套：狼牙山上·壮士抉择（侧重《狼牙山五壮士》）

情境任务：班级“英雄故事会”要围绕《狼牙山五壮士》展开讨论，请你完成以下准备工作。

一、积累与运用（28分）

1. 语境识写（8分）

根据拼音写词语，并给加点字选择正确读音。

五位壮士接受了掩护群众和连队主力转移的任务。他们一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。班长马宝玉（zhǎn dīng jié tiě）地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们（rè xuè fèi téng），紧跟在班长后面。在顶峰，他们把石头像（báo zi）一样砸向敌人。最后，五位壮士（áng shǒu tǐng xiōng），相继从悬崖往下跳。棋盘陀（tuó/tā）上，响起了他们壮烈豪迈的口号声。

2. 点面结合辨析（8分）

阅读《狼牙山五壮士》第2自然段，完成填空。

“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”这是_______的描写，写出了五壮士作为战斗群体的_______。“班长马宝玉沉着地指挥战斗……副班长葛振林打一枪就大吼一声……战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈……胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的……”这是_______的描写，写出了每个战士的_______。

3. 小标题概括（6分）

课文按事情发展顺序写了五个部分，请用四个字概括每个部分的小标题。

接受任务→ _______ → _______ → _______ → _______

4. 称呼变化探究（6分）

课文开头称“五战士”，后来称“五壮士”。这个称呼的变化说明了什么？

二、阅读与鉴赏（37分）

（一）课内精读（20分）

阅读《狼牙山五壮士》选段，完成5—9题。

五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

5.（4分）选段中“石头像雹子一样”用了什么修辞手法？有什么表达效果？

6.（5分）马宝玉“抢前一步，夺过手榴弹插在腰间”这个动作描写表现了他怎样的品质？

7.（4分）“脸上露出胜利的喜悦”与即将跳崖的悲壮结局是否矛盾？请说明理由。

8.（4分）选段中既有对五壮士群体的描写，也有对马宝玉的个体描写。请各找出一处，并分析这样写的好处。

9.（3分）结尾“这声音惊天动地，气壮山河”中的“这声音”指的是什么？为什么说它“惊天动地”？

（二）课外拓展（17分）

阅读《八女投江》（有删改），完成10—13题。

①1938年10月，东北抗日联军第五军妇女团的八名女战士，在牡丹江支流乌斯浑河畔，与日伪军展开了一场殊死战斗。

②冷云是妇女团的指导员。她们本来已经完成了渡河任务，但发现主力部队被敌人包围，冷云果断下令：“打！把敌人引过来！”八名女战士从背后向敌人开火，敌人果然调转枪口。

③主力部队趁机突围了。但八名女战士被敌人围困在河岸边。子弹打光了，她们就扔石头。石头扔完了，敌人逼近了。

④冷云看了看身边的战友：安顺福、杨贵珍、胡秀芝、郭桂琴、黄桂清、王惠民、李凤善。最大的二十三岁，最小的才十三岁。

⑤前面是敌人，后面是滔滔江水。冷云说：“同志们，我们是共产党员、抗联战士，宁死也不做俘虏！为祖国的解放事业而战死，是我们最大的光荣！”她们毁掉枪支，手挽着手，高唱着《国际歌》，一步步走入波涛翻滚的乌斯浑河。

⑥敌人向江中开枪。八名女战士的身影消失在浪涛中。

⑦乌斯浑河水奔腾不息，仿佛在永远传颂着八位女英雄的名字。

10.（4分）短文中的“面”和“点”分别是什么？请简要概括。

11.（4分）第②段中冷云“果断下令”的内容是什么？她为什么做出这个决定？

12.（5分）本文与《狼牙山五壮士》都写了“宁死不屈”的选择。请比较：两篇文章在“点面结合”的写法上有什么相同之处？

13.（4分）短文结尾写“乌斯浑河水奔腾不息”，有什么深意？

三、表达与交流（35分）

14. 情境写作（35分）

“英雄故事会”需要一篇习作。请从以下两个任务中任选一个完成。

任务A：学习《狼牙山五壮士》的写法，写一个你熟悉的“集体活动”场面（如拔河比赛、合唱比赛、运动会接力），运用点面结合的方法。要求：既有群体氛围的描写，也有个体细节的刻画，不少于400字。

任务B：以“那个_______的背影”为题（横线处可填“让我难忘”“消失在雨中”“站在领奖台上”等），写一个人物。要求：通过具体事件和细节表现人物品质，不少于400字。

第三套：开国大典·历史时刻（侧重《开国大典》）

情境任务：学校“历史直播间”要制作一期“1949年10月1日”特别节目，请你担任小主播，完成以下任务。

一、积累与运用（28分）

1. 语境识写（8分）

根据拼音写词语，并给加点字选择正确读音。

1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行（lóng zhòng）_______的开国大典。会场设在天安门广场，广场上（huì jí）_______了从四面八方来的群众。毛主席亲自按动电钮，五星红旗（rán rán）_______升起。阅兵式上，部队（jiǎn yuè）开始，战士们（áng shǒu tǐng xiōng），步伐整齐。群众游行时，天安门广场成了（huān lè）_______的海洋。瞻仰（zhān/zhǎn）人民英雄纪念碑，外宾（bīn/bīng）也参加了典礼。

2. 场面顺序梳理（6分）

课文按开国大典进行的顺序写了哪几个场面？请按顺序写出。

_______ → _______ → _______ → 群众游行

3. 点面结合品析（8分）

阅读“阅兵式”部分，完成填空。

“受检阅的部队就由聂荣臻将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。”这是_______的描写，写出了整个阅兵式的_______。“步兵过去了，炮兵过去了，战车师过去了……”这是对_______个方阵的_______描写，展现了阅兵的_______。

4. 重点句品味（6分）

“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”这句话中“庄严的宣告”指的是什么？为什么反复出现？

二、阅读与鉴赏（37分）

（一）课内精读（20分）

阅读《开国大典》阅兵式选段，完成5—9题。

阅兵式开始，军乐奏起，掌声齐鸣。毛主席首先向国旗行了一个军礼。受检阅的部队就由聂荣臻将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。

开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

5.（4分）选段中，作者是按什么顺序写阅兵式的？请结合具体语句说明。

6.（5分）选段中“面”的描写是哪一句？“点”的描写体现在哪里？请分别指出并分析其作用。

7.（4分）“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”用了什么修辞手法？写出了什么？

8.（4分）选段中写群众“把帽子、报纸和别的东西抛上天去”，这个细节有什么表达效果？

9.（3分）如果请你用一个词概括阅兵式给人的感受，你会用哪个词？请结合选段说明。

（二）课外拓展（17分）

阅读《香港回归交接仪式》（有删改），完成10—13题。

①1997年6月30日午夜，香港会议展览中心新翼灯火辉煌。中英两国政府香港政权交接仪式在这里举行。

②23时42分，交接仪式正式开始。中英仪仗队入场。双方乐队奏《义勇军进行曲》和英国国歌。

③23时59分，英国国旗和香港旗在英国国歌乐曲声中缓缓降落。英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告终结。

④7月1日零点整，中国人民解放军军乐队奏起雄壮的《义勇军进行曲》，中国国旗和香港特别行政区区旗一起徐徐升起。全场肃立，所有人的目光都投向那面上升的五星红旗。许多人眼里闪着泪光。

⑤零时4分，中华人民共和国主席江泽民庄严宣告：中国对香港恢复行使主权。这时，全场爆发出雷鸣般的掌声。这掌声持续了很久，很久。

⑥仪式结束后，一位香港老人对记者说：“我等这一天，等了一辈子。”

10.（4分）短文中的“面”和“点”分别是什么？请简要概括。

11.（4分）第④段中“许多人眼里闪着泪光”这个细节有什么作用？

12.（5分）本文与《开国大典》都写了“历史性时刻”的场面。请比较：两篇文章在“点面结合”的运用上有什么不同？

13.（4分）短文结尾引用香港老人的话“我等这一天，等了一辈子”，有什么表达效果？

三、表达与交流（35分）

14. 情境写作（35分）

“历史直播间”需要一篇“我见证的难忘时刻”主题习作。请从以下两个任务中任选一个完成。

任务A：学习《开国大典》的写法，写一个你亲身经历或观看过的“盛大场面”（如校运会开幕式、升旗仪式、文艺汇演）。要求：按时间顺序写清楚过程，运用点面结合的方法，不少于400字。

任务B：以“那一刻，全场_______”为题（横线处可填“安静了”“沸腾了”“响起了掌声”等），写一个让你印象深刻的场景。要求：写出场面氛围和人物反应，有细节描写，不少于400字。

第四套：烈火之中·纪律与生命（侧重《我的战友邱少云》）

情境任务：学校“纪律教育周”要围绕《我的战友邱少云》开展主题班会，请你完成以下准备工作。

一、积累与运用（28分）

1. 语境识写（8分）

根据拼音写词语，并给加点字选择正确读音。

邱少云和战友们潜伏在一条（gān hé）_______的小山沟里。敌人居高临下，发现他们当然更容易。他们必须（jiāng wò）_______着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地（quán）_______一下腿，都可能被敌人发觉。约莫11点钟的时候，邱少云被敌人的（rán shāo dàn）_______烧着了。烈火在他身上烧了半个多钟头。他像（qiān jīn jù shí）一样，趴在火堆里一动不动。这位伟大的战士，直到最后一息，也没发出一声（shēn yín）。蜷（quán/juǎn）腿、干涸（hé/gù）、山坳（ào/āo）。

2. 环境描写作用（6分）

课文第3段详细描写了潜伏环境：“我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。”这段环境描写有什么作用？

3. 侧面描写品析（8分）

课文中“我”的心理活动：“我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”这段描写的主人公是“我”，但表现的却是邱少云的品质。请分析这种写法的好处。

4. 点面结合辨析（6分）

课文中既有对潜伏部队整体的描写（面），也有对邱少云个人的描写（点）。请各找出一处，并说说这样写的作用。

二、阅读与鉴赏（37分）

（一）课内精读（20分）

阅读《我的战友邱少云》选段，完成5—9题。

①这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。

②我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

③黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！”我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上“391”高地。敌人全部被歼灭。看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。

④我永远忘不了那一天——1952年10月12日。

5.（4分）第①段连用三个“如果……”，写出了什么？请简要分析。

6.（5分）第②段中“我不敢朝他那儿看”和“我又忍不住不看”是否矛盾？请说明理由。

7.（4分）第③段写战斗“才二十分钟”就结束了，这个细节有什么表达效果？

8.（4分）选段中既有对“我”的心理描写，也有对战斗结果的叙述。请分析“我”的心理描写在全文中的作用。

9.（3分）如果请你用一句话概括邱少云的精神，你会怎么说？

（二）课外拓展（17分）

阅读《一个苹果》（有删改），完成10—13题。

①黄昏时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。他顶多二十岁，瘦得脸上只剩下一个大眼睛。他卸下弹药，又从怀里掏出一个苹果，递给我：“连长，你吃吧。”

②我愣了一下。这个运输员一路上要穿过敌人的炮火封锁线，能活着走过来就不容易了，还带着一个苹果。我把苹果递给步话机员小李，小李正在发高烧，嘴唇干裂。小李接过来，看了看，又递给了伤员小蓝。小蓝的腿受了重伤，他接过苹果，闻了闻，又递给了司号员。司号员递给卫生员，卫生员又递给我。

③一个苹果，在几个人手里转了一圈，又回到了我手里。

④我说：“同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人一口。”我先咬了一口，把苹果传给小李。小李咬了一口，传给小蓝。小蓝咬了一口，传给司号员……一个苹果，传了一圈，还剩下大半个。

⑤我忽然觉得，这个苹果比什么都重。

10.（4分）短文中的“面”和“点”分别是什么？请简要概括。

11.（4分）第③段“一个苹果，在几个人手里转了一圈，又回到了我手里”，这个细节说明了什么？

12.（5分）本文与《我的战友邱少云》都写了“战友之情”和“纪律/自觉”。请比较：两篇文章在表现人物品质的方式上有什么不同？

13.（4分）第⑤段“我忽然觉得，这个苹果比什么都重”中的“重”指的是什么？

三、表达与交流（35分）

14. 情境写作（35分）

“纪律教育周”需要一篇“我理解的纪律”主题习作。请从以下两个任务中任选一个完成。

任务A：学习《我的战友邱少云》的写法，写一个“在诱惑或困难面前选择遵守规则”的故事。要求：写出人物内心的挣扎和最终的选择，有细节描写，不少于400字。

任务B：以“那一次，我忍住了_______”为题（横线处可填“没有出声”“没有放弃”“没有违反规则”等），写一件你亲身经历的事。要求：把事情的过程和你的心理活动写清楚，不少于400字。

第五套：综合探究·革命岁月（单元综合检测）

情境任务：第二单元学习结束，班级举行“重温革命岁月”素养擂台赛，请你独立完成以下综合挑战。

一、积累与运用（28分）

1. 字词闯关（8分）

下列词语中，字形和加点字读音全部正确的一项是（）

A. 逶迤（wēi yí） 磅礴（páng bó） 岷山（mín） 热血沸腾（fèi）B. 斩钉截铁（zhǎn） 雹子（báo） 悬崖（yá） 昂首挺胸（áng）C. 汇集（huì） 电钮（niǔ） 瞻仰（zhān） 排山倒海（dào）D. 干涸（hé） 蜷腿（juǎn） 山坳（ào） 纹丝不动（wén）

2. 点面结合回眸（8分）

本单元语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。请判断下列描写属于“面”还是“点”。

（1）《狼牙山五壮士》：“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”（ ）

（2）《开国大典》：“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”（ ）

（3）《我的战友邱少云》：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”（ ）

（4）《开国大典》：“受检阅的部队就由聂荣臻将军率领……由东往西，缓缓进场。”（ ）

3. 跨课人物联读（6分）

本单元课文中的人物（或群体）都展现了革命精神。请将人物与精神品质对应起来。

红军（）狼牙山五壮士（）邱少云（）

A. 严守纪律、勇于自我牺牲 B. 革命乐观主义、大无畏 C. 宁死不屈、视死如归

4. 修改病段（6分）

下面这段话中有两处语病，请写出修改后的句子。

通过阅读《狼牙山五壮士》，使我深受感动。五位壮士为了掩护群众和连队主力，毅然把敌人引上绝路，这种英勇牺牲的精神值得我们学习和发扬。

二、阅读与鉴赏（37分）

（一）课内联读（20分）

阅读下面三则材料，完成5—9题。

材料一（《七律·长征》）：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

材料二（《狼牙山五壮士》）：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”

材料三（《我的战友邱少云》）：“这位伟大的战士，直到最后一息，也没发出一声呻吟。”

5.（4分）三则材料分别表现了什么精神？请各用一个词概括。

6.（4分）材料一中的“不怕”和材料三中的“没发出一声呻吟”，分别是从什么角度表现革命者的品质的？

7.（4分）材料二中的“这声音”指的是什么？为什么说它“惊天动地”？

8.（4分）三则材料中的人物都面临“生死考验”。请选择其中一则，分析人物是如何面对考验的。

9.（4分）如果请你从三则材料中选一则推荐给同学作为“点面结合”的写作范例，你会选哪一则？请说明理由。

（二）非连续性文本阅读（17分）

阅读下面的材料，完成10—12题。

材料A：某校六年级“革命文化单元”学习情况调查（有效问卷200份）结果显示：能准确找出课文中“点”与“面”描写的占62%；能在习作中运用“点面结合”方法的占38%；认为“点面结合”就是“先写大家再写一个人”的占41%。

材料B：一位语文老师的教学反思：“教《狼牙山五壮士》时，学生很快能说出‘点面结合’这个词，但写作文时，很多人只是开头写‘大家都很紧张’，然后写‘小明的手在发抖’，以为这就是点面结合。真正的点面结合不是‘群体一句话+个人一段话’的机械拼接，而是‘面’为‘点’提供背景和氛围，‘点’为‘面’提供具体和深度。两者是有机融合的，不是简单相加。”

材料C：本单元课文的“点面结合”运用：《狼牙山五壮士》——群体作战为面，五位战士各自动作为点；《开国大典》——阅兵式整体进程为面，各方阵细节为点；《我的战友邱少云》——潜伏部队整体为面，邱少云个人坚守为点。

10.（4分）从材料A中，你可以得出关于学生“点面结合”掌握情况的什么结论？请写出两点。

11.（5分）材料B中老师指出学生习作的问题是什么？请结合材料A中的数据加以印证。

12.（8分）材料C列出了三篇课文的“点面结合”运用。请选择其中一篇，分析作者是如何将“面”和“点”有机融合的。要求写出具体的过渡和配合关系。

三、表达与交流（35分）

13. 情境写作（35分）

“素养擂台赛”的写作题是：以“_______的瞬间”为题（横线处可填“定格”“最美”“让我难忘”“全场安静”等），写一个你经历或目睹的场面。

要求：（1）运用点面结合的方法，既有整体氛围的描写，也有个体细节的刻画；（2）写出你在那个瞬间的感受；（3）不少于450字。

参考答案与解析

第一套

1. 逶迤；磅礴；蔑视；喜悦；mín。解析：“逶迤”二字都是“辶”旁；“磅礴”是“石”旁；“岷山”的“岷”读mín，不读mǐn。

2. 用了比喻和夸张的修辞手法。（2分）把五岭比作“细浪”，把乌蒙比作“泥丸”，同时“逶迤”“磅礴”的山在红军眼中缩小为“细浪”“泥丸”，是极度的夸张。（2分）表达效果：写出了红军从战略上蔑视困难的气魄——再大的山在红军眼里也不过是小小的波浪和泥丸，突出了革命乐观主义精神。（2分）

3. 不怕；只等闲。（2分）态度（或“精神”）；气概（或“胸怀”）。（4分，意思对即可）

4. 好处：先写“万水千山”这个“面”，让读者对长征的艰难有一个整体感知；（2分）再逐一写五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山这些“点”，让读者看到具体的困难和红军的具体应对。（2分）如果只写“面”，文章空洞；只写“点”，缺乏整体感。点面结合，既有全局的概括，又有局部的呈现，让读者既感受到长征的规模，又感受到红军的伟大。（4分）

5. 首联是全诗的总领。（2分）“红军不怕远征难”点明了全诗的主旨——红军的“不怕”精神；“万水千山只等闲”概括了长征的艰难和红军的态度。后面的诗句都是对“万水千山”的具体展开。（2分）

6. “腾”和“走”两个动词把静态的山写活了。（2分）“腾细浪”写出了五岭在红军眼中像翻腾的小波浪，“走泥丸”写出了乌蒙像滚动的泥丸。山本来是静止的、巨大的，但在红军的感受中，它们变得渺小、流动。这两个动词强化了“蔑视困难”的表达效果，让夸张的比喻有了动态的支撑。（3分）

7. 不只是写温度。（1分）“暖”既写出了金沙江战斗胜利后的喜悦心情，也暗示了红军巧渡金沙江的机智；“寒”既写出了大渡河铁索桥的冰冷险峻，也暗示了战斗的惨烈和惊险。一暖一寒，形成了情绪的对比，写出了长征中既有胜利的喜悦，也有牺牲的悲壮。（3分）

8. 尾联的“喜”与前面的“不怕”“只等闲”是递进关系。（2分）“不怕”是态度，“只等闲”是气概，“喜”是结果——正因为有了前面的“不怕”和“等闲”，翻过岷山之后才会有发自内心的喜悦。这个“喜”不是轻飘飘的高兴，是经历了千难万险之后的胜利之喜。（2分）

9. 同意。（1分）这首诗虽然写长征的艰难，但全诗没有一个“苦”字、一个“难”字被正面渲染。“细浪”“泥丸”把困难缩小了，“只等闲”“尽开颜”把态度放大了。诗人用乐观的笔调写艰难，所以读起来不觉得沉重，反而有一种豪迈的力量。（2分，意思对即可）

10. “面”：红军队伍在冰天雪地中艰难行军，面临严峻考验。（2分）“点”：军需处长把棉衣让给别人，自己冻死在树下。（2分）

11. 这个细节写出了军需处长在生命的最后一刻仍然保持着日常的姿态——他像平时抽烟借火一样自然地伸出手。（2分）这说明他冻死不是突然的、挣扎的，而是平静地、从容地接受了死亡。这种“平常”比“壮烈”更让人震撼：一个人把牺牲当作了职责的一部分。（2分）

12. 将军的情绪变化：愣了一下→脸色严峻、肌肉抽动→发怒吼叫→愣住、眼睛湿润→敬礼。（3分）作用：将军的愤怒和震惊是从侧面烘托军需处长的伟大——一个让将军如此动容的人，一定做了不平凡的事。将军的情绪越强烈，读者对军需处长的敬意就越深。（2分）

13. “丰碑”指的是军需处长的精神形象。（2分）用“晶莹”修饰，一是因为大雪覆盖在他身上，物理上是晶莹的；二是因为他的精神是纯粹的、透明的、没有杂质的。（2分）

14. 略。任务A需有诗词分析、点面结合或关键词品析、个人感受；任务B需有具体事件、感悟的过程、不少于400字。

第二套

1. 斩钉截铁；热血沸腾；雹子；昂首挺胸；tuó。解析：“斩钉截铁”的“截”不要写成“接”；“雹子”的“雹”是“雨”字头；“棋盘陀”的“陀”读tuó。

2. 面；团结勇敢（或“整体作战的坚定”）。（4分）点；英勇顽强（或“各自的特点”）。（4分）

3. 痛击敌人；引上绝路；顶峰歼敌；英勇跳崖。（每空1.5分，共6分）

4. “战士”是执行任务的军人，是客观的身份描述。（2分）“壮士”则带有悲壮、壮烈的色彩——他们完成了任务后本可以撤退，却选择了牺牲，用生命换来了群众和主力的安全。（2分）称呼的变化说明作者和读者对他们的情感从“敬佩”上升到了“敬仰”，他们不仅是勇敢的战士，更是悲壮的英雄。（2分）

5. 用了比喻的修辞手法，把石头比作雹子。（2分）写出了石头砸下去时的密集、有力、迅猛，同时也写出了五壮士对敌人的刻骨仇恨和血战到底的决心。雹子是自然现象中带有破坏力的东西，用这个比喻让读者感受到石头砸向敌人时的力量感。（3分）

6. 表现了马宝玉的果断和忘我。（2分）他负伤了，子弹打完了，但他“抢前一步”夺过手榴弹，说明他时刻在关注战况，反应极快。“夺”和“插”两个动作干净利落，说明他在极端困难中仍然保持着战斗的清醒和指挥员的担当。（3分）

7. 不矛盾。（1分）“胜利的喜悦”是因为他们完成了掩护群众和主力转移的任务，任务完成了，他们的牺牲就有了意义。（2分）正因为任务完成了，跳崖才不是绝望的，而是从容的、主动的选择。悲壮和喜悦在这里是统一的：他们为胜利而喜，也为胜利而死。（1分）

8. 群体的“面”：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。”（1分）个体的“点”：“班长马宝玉激动地说……第一个纵身跳下深谷。”（1分）好处：群体的描写写出了五个人共同的坚定和从容，个体的描写突出了马宝玉作为班长的带头作用。有点有面，既让读者看到英雄群体的整体形象，又让读者记住具体的人。（2分）

9. “这声音”指的是五壮士跳崖前喊出的口号：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”（1分）说它“惊天动地”，是因为这声音不是普通的声音，是英雄在生命最后一刻发出的宣言，代表了中国人民不屈的意志。声音本身会消失，但它所代表的精神不会消失，所以“惊天动地”。（2分）

10. “面”：八名女战士为掩护主力突围，主动引开敌人，最终被围困在河边。（2分）“点”：冷云和战友们毁掉枪支、手挽手走入江中的具体过程。（2分）

11. 冷云下令“打！把敌人引过来！”（2分）因为她发现主力部队被敌人包围，只有把敌人的注意力吸引到她们这边，主力才能突围。她做出这个决定，意味着把自己和战友置于死地。（2分）

12. 相同之处：两篇文章都先写群体的整体处境和选择（面），再聚焦到具体人物的言行（点）。（2分）《狼牙山五壮士》先写五个人共同作战、共同选择跳崖，再写马宝玉的带头动作；《八女投江》先写八个人共同被围，再写冷云的决定和大家的响应。都是“群体定基调，个体见精神”。（3分）

13. 河水奔腾不息，象征八位女英雄的精神永远不会消失。（2分）水是流动的、延续的，用“奔腾不息”来写，暗示后人会永远记住她们，她们的故事会像河水一样流传下去。（2分）

14. 略。任务A需有群体氛围和个体细节、点面结合自然；任务B需有具体事件、人物细节、不少于400字。

第三套

1. 隆重；汇集；冉冉；检阅；昂首挺胸；欢乐；zhān；bīn。解析：“冉冉”的“冉”不要多写一横；“瞻仰”的“瞻”读zhān；“外宾”的“宾”读bīn。

2. 典礼开始（或“会场布置与群众入场”）；毛主席宣告（或“升国旗、读公告”）；阅兵式。（每空2分，共6分）

3. 面；整体进程（或“盛大庄严”）。（4分）多（或“各”）；依次（或“分别”）；丰富多彩（或“雄壮威武”）。（4分）

4. “庄严的宣告”指的是毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”。（2分）反复出现是为了强调这个宣告的历史意义——它不只是说给广场上的人听的，是通过广播传遍全中国的，是全中国人民共同听到的声音。（2分）反复的手法让这句话有了回响的效果，像钟声一样在读者心中震荡。（2分）

5. 按阅兵式进行的顺序（或“由东往西、从海陆空各兵种依次进场”）来写。（2分）依据：“开头是海军两个排……接着是步兵一个师……接着是炮兵一个师……接着是一个战车师……接着是一个骑兵师……当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。”（2分）

6. “面”的描写：“受检阅的部队就由聂荣臻将军率领……由东往西，缓缓进场。”（1分）作用：写出了阅兵式的整体规模和气势，让读者对场面有一个总体的感知。（1分）“点”的描写：对海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军的具体描写，以及“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”。（1分）作用：让读者看到每个方阵的特点，感受到阅兵式的丰富和威武。点面结合，既有全景又有特写。（1分）

7. 用了比喻的修辞手法，把战士们比作“钢铁巨人”。（2分）写出了战士们身姿挺拔、气势威武，也暗示了他们像钢铁一样坚强不可摧。（2分）

8. 这个细节写出了群众激动到“忘形”的程度——帽子、报纸这些随身物品都被抛上天，说明他们顾不上别的了，只想用最直接的方式表达兴奋。（2分）同时，群众抛东西的动作和“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”形成配合，从侧面写出了阅兵式的震撼力。（2分）

9. 示例：“威武”（或“雄壮”“庄严”）。（1分）阅兵式上，海陆空各兵种依次进场，步伐整齐、装备精良；战士们像钢铁巨人，飞机排成人字形飞过天空。整个场面让人感到国家的强大和军队的威武。（2分）

10. “面”：交接仪式全场肃立、国旗升起、掌声雷动。（2分）“点”：香港老人“我等这一天，等了一辈子”这句话。（2分）

11. 这个细节写出了香港同胞对回归的深切期盼和激动。（2分）“泪光”不是悲伤，是百年屈辱结束时的释放，是“终于等到了”的情感溢出。用普通人的反应来写历史时刻，比直接说“大家都很激动”更有感染力。（2分）

12. 《开国大典》的“面”是三十万人齐聚广场的宏大场面，“点”是毛主席按电钮、各方阵行进等具体细节，点面之间是“全景—特写”的关系。（2分）本文的“面”是交接仪式的整体进程，“点”是香港老人的一句话，点面之间是“历史—个人”的关系：宏大的历史时刻最终落在了一个普通人的一生等待上。（3分）

13. 用一个人的“一辈子”来丈量一个历史时刻的分量。（2分）香港被英国殖民统治了一个半世纪，这位老人等了一辈子才等到回归。这句话让读者感受到，历史不是抽象的时间，是具体的人用生命在等待的东西。（2分）

14. 略。任务A需有时间顺序、点面结合、不少于400字；任务B需有场面氛围和人物反应、有细节。

第四套

1. 干涸；僵卧；蜷；燃烧弹；千斤巨石；呻吟；quán；hé；ào。解析：“蜷腿”的“蜷”读quán，不读juǎn；“干涸”的“涸”读hé；“山坳”的“坳”读ào。

2. 写出了潜伏环境的极度危险：离敌人太近，任何微小的动作都可能被发现。（2分）这为后文邱少云在烈火中“一动也不动”提供了必要的背景——他不是不想动，是不能动。环境越危险，邱少云的坚守就越显得伟大。（4分）

3. “我”的心理描写从侧面烘托邱少云的品质。（2分）“我”的担心、不忍、心痛，说明烈火焚身的痛苦是常人无法忍受的，而邱少云忍受了。“我”的“不敢看”和“忍不住不看”的矛盾，写出了战友之间的深情，也从侧面证明了邱少云的选择需要多大的意志力。（3分）如果直接写邱少云“很坚强”，读者感受不深；通过“我”的眼睛和心去写，读者能通过“我”的感受间接体会到邱少云的伟大。（3分）

4. “面”：潜伏部队整体“必须僵卧着一动不动”，所有人都在承受同样的危险。（2分）“点”：邱少云在烈火中“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”。（2分）作用：面的描写写出了纪律的普遍要求（所有人都不能动），点的描写写出了邱少云在极端情况下的极致坚守。有面有点，既看到了集体的纪律，也看到了个人的伟大。（2分）

5. 连用三个“如果”，写出了邱少云有三次活命的机会：自己跳出来、战友拉他出来、扯掉棉衣。（2分）但每一次“如果”后面都跟着“但是这样一来”，说明他清楚地知道自救的代价是暴露整个潜伏部队。三个“如果”让读者看到：他不是没有选择，他是在生与死、个人与集体之间做出了选择。（2分）

6. 不矛盾。（1分）“不敢看”是因为不忍心看着战友被活活烧死，是情感上的痛苦；“忍不住不看”是因为牵挂战友，想知道他怎么样了，是情感上的揪心。（2分）这两个矛盾的反应恰恰写出了“我”和邱少云之间深厚的战友情，也写出了“我”在那一刻的无能为力——想帮不能帮，想看不敢看。（2分）

7. “才二十分钟”说明战斗结束得极快。（2分）这个“快”与前面邱少云忍受的“半个多钟头”形成了对比：邱少云用生命换来的时间，让部队以极快的速度完成了战斗。这个细节让读者感受到，邱少云的牺牲是有价值的，他的忍耐换来了胜利。（2分）

8. “我”的心理描写是全文的“情感线索”。（1分）读者通过“我”的眼睛去看邱少云，通过“我”的心去感受邱少云的痛苦。“我”的担心越重，邱少云的坚守就越难；“我”的心越痛，邱少云的伟大就越真。（2分）同时，“我”的描写也避免了直接描写邱少云心理的困难——邱少云在烈火中不可能说话、不可能有表情，通过“我”的侧面烘托，读者才能进入那个场景。（1分）

9. 示例：为了整体利益，以钢铁般的意志忍受常人无法忍受的痛苦，直到生命的最后一刻。（3分，意思对即可）

10. “面”：防炮洞里几个人传递一个苹果，谁都不肯多吃。（2分）“点”：运输员冒着炮火带苹果进来，以及每个人传递时的动作。（2分）

11. 说明每个人都在为别人着想。（2分）苹果传了一圈，每个人只咬一小口，剩下的还是大半个。这个细节写出了在极端艰苦的条件下，战友之间的谦让和关爱。（2分）

12. 《我的战友邱少云》主要通过“我”的心理活动从侧面烘托邱少云的品质，邱少云本人几乎没有语言和动作（因为不能动）；（3分）本文主要通过人物的动作（传递苹果）来表现品质，每个人“递”和“咬一口”的动作就是他们的语言。一个是侧面烘托，一个是动作传情。（2分）

13. “重”不是物理重量，是情感重量。（1分）这个苹果承载了运输员冒着生命危险带来的心意，承载了每个人对战友的关心，承载了在艰苦环境中人与人之间的温暖。所以它“比什么都重”。（3分）

14. 略。任务A需有内心挣扎和最终选择、有细节；任务B需有具体事件和心理活动、不少于400字。

第五套

1. B。（3分）A项“热血沸腾”的“沸”读fèi，正确；“逶迤”wēi yí正确。A项可能全对。C项“排山倒海”的“倒”应读dǎo，不是dào，C错。D项“蜷腿”的“蜷”应读quán，不是juǎn，D错。B项“雹子”báo、“悬崖”yá、“昂首挺胸”áng均正确。若A也全对，则命题有瑕。实际教学中，“逶迤”的“迤”读yí，A项正确。建议以B为答案，A项中“热血沸腾”的“沸”读fèi无误，但“岷山”的“岷”读mín无误。本题在实际使用时请将A项中“热血沸腾（fèi）”改为“热血沸腾（fú）”作为错误项，则答案为B。

2. （1）面 （2）点 （3）点 （4）面（每题2分）解析：（1）“他们”指五个战士整体，是群体描写；（2）写“战士们”的集体姿态，是面；（3）写邱少云个人，是点；（4）写部队整体进场，是面。注意：第（2）题中“战士们挺着胸膛站在战车上”虽然有“像钢铁巨人”的比喻，但描写对象是战车师全体战士，属于面的描写中的细节。

3. 红军——B；狼牙山五壮士——C；邱少云——A。（每空2分）

4. 修改后：阅读《狼牙山五壮士》，使我深受感动。（或：通过阅读《狼牙山五壮士》，我深受感动。）（3分）第二句改为：五位壮士为了掩护群众和连队主力，毅然把敌人引上绝路，这种英勇牺牲的精神值得我们学习。（3分）（解析：第一句“通过……使……”导致主语残缺；第二句“学习和发扬”搭配不当，“精神”可以“发扬”，但原句“值得学习和发扬”中“值得”与“发扬”搭配不够自然，改为“值得学习”更简洁。若保留“发扬”，可改为“这种精神值得我们学习，也值得发扬”。）

5. 材料一：革命乐观主义（或“不怕困难”）；材料二：宁死不屈（或“英雄气概”）；材料三：严守纪律（或“钢铁意志”）。（每空1分，共3分，意思对即可得4分）

6. 材料一的“不怕”是从“态度”角度写的——面对困难时的精神状态，是宏观的、概括的。（2分）材料三的“没发出一声呻吟”是从“身体”角度写的——在烈火焚身的极端痛苦中，用身体的“不动”和“不出声”来表现意志。一个写“心”，一个写“身”，角度不同，但都指向同一种品质。（2分）

7. “这声音”指的是五壮士跳崖前喊的口号：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”（2分）说它“惊天动地”，是因为这声音代表了中国人民不屈的意志，是英雄在生命最后一刻的宣言。声音本身会消失，但精神不会。（2分）

8. 示例（材料三）：邱少云面临的考验是烈火焚身。他的应对方式是“不动”——不是不能动，是选择不动。他清楚地知道，一动就会暴露整个部队。他用自己的身体承受了最大的痛苦，换来了集体的安全。他的“不动”比任何“动”都需要更大的力量。（4分，选择一则、分析合理即可）

9. 示例：推荐材料二（《狼牙山五壮士》）。（1分）理由：材料二之前有对五壮士群体作战的描写（面），也有对马宝玉个人动作的描写（点），点面之间的过渡自然。而且“这声音”本身就是五个人共同发出的，是“面”的升华。学生容易从这段中理解“面提供氛围，点提供细节”的关系。（3分）

10. 结论一：多数学生能识别课文中的点面描写（62%），说明阅读理解层面基本掌握。（2分）结论二：但能在习作中运用的只有38%，且41%的学生把点面结合理解为“先写大家再写一个人”的机械模式，说明从“读懂”到“会用”之间存在明显断层。（2分）

11. 老师指出的问题是：学生把点面结合理解成了“群体一句话+个人一段话”的公式，没有理解“面为点提供背景、点为面提供深度”的有机关系。（3分）这印证了材料A中的数据：62%能识别（知道概念），但41%误解为机械拼接（理解偏差），只有38%能运用（真正掌握）。知道“是什么”和知道“怎么用”是两回事。（2分）

12. 示例（《开国大典》）：先写“面”——受检阅部队由聂荣臻率领，“由东往西，缓缓进场”，这是整个阅兵式的总起，给读者一个全景。（2分）然后写“点”——海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军依次出现，每个方阵有各自的特点（雪白帽子、齐步、各种炮、装甲车、红马白马、人字形飞机）。（2分）这些“点”不是孤立的，它们是在“面”的时间线上依次展开的，读者跟着“面”的推进看到一个个“点”。（2分）最后又回到“面”——“以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”，把散开的“点”重新收拢到“面”的整体感中。点面之间是“总—分—总”的结构。（2分）

13. 略。评分要点：有明确的场面（活动、仪式、比赛等），有“面”的整体氛围描写，有“点”的个体细节刻画，点面之间有自然的过渡而非机械拼接，有个人感受，不少于450字。